研究實施程序

本研究之實施程序可分為八個階段：閱讀相關文獻以確定研究主題、擬定研究架 構、編製研究工具及預試、依預試結果修改為正式問卷、提出論文計畫、進行正式施測、

撰寫論文、提出結論與建議，研究程序詳見圖3-5-1。

圖 3- 5- 1 研 究 流 程 圖

依預試結果修改為正式問卷

提出論文計畫

提出結論與建議 撰寫論文 進行正式施測 編製研究工具及預試

擬定研究架構 1. 混齡教學的教學態度 2. 混齡教學的教學困擾 閱讀相關文獻以確定研究主題

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一、閱讀相關文獻以確定研究主題

研究者透過國家圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統、臺中教育大學圖書館、臺 中教育大學電子資源管理系統、Airiti Library華藝線上圖書館暨CEPS中文電子期刊服 務、EBSCOhost ERIC 檢索系統等資源，進行相關文獻及研究資料的蒐集；而本研究之 文獻蒐集，是以2014年3月以前出版或登刊之書面或電子數位相關資料為主，研究者並 利用2013年5月至2014年3月的課餘時間進行閱讀與文獻的整理。由於，研究者有感於現 今幼教教學現場分齡及混齡教學模式之差異，加上自身幼兒園也正處於是否實施混齡教 學的轉型階段；在閱讀過國內外相關博碩士論文、期刊、雜誌、學術著作，並與指導教 授多次進行討論之後，加上配合自身的研究興趣，因而確定此研究主題。

二、擬定研究架構

確定研究主題後，研究者即開始整理與歸納所欲探究之研究變項的內涵，並根據文 獻資料的整理與指導教授多次進行討論，最後，擬定本研究目的、問題與研究架構，以 探討中部地區教保服務人員對混齡教學的教學態度與教學困擾。並在詳細閱讀相關文獻 後，研究者對此研究主題更深入瞭解，並針對文獻資料的歸納、分析與統整，進而發展 研擬出本研究之研究工具。

三、編製研究工具及預試

依據研究主題及研究目的，並參考文獻探討中所蒐集到的相關研究及資料，研究者 自編「中部地區教保服務人員對混齡教學的教學態度與教學困擾之調查問卷」，以作為 瞭解中部地區教保服務人員對混齡教學的教學態度與教學困擾上的差異與相關情形。

在問卷初稿編製完成後，研究者邀請專家學者進行專家效度的建構，針對問卷之題 目內容進行檢核，以及在用字遣詞上給予修正及意見。專家效度完成後，研究者亦與指 導教授討論修訂問卷內容，並將之正式定名為「中部地區教保服務人員對混齡教學的教

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學態度與教學困擾之調查問卷」，接著進行預試的研究工作。

四、依預試結果修改為正式問卷

預試完成之後，研究者將回收之問卷進行資料處理，剔除無效問卷後進行編碼，接 著以統計套裝軟體SPSS(statistical package for social science)進行項目分析、因素分析及 信度分析，待問卷題目確定後，使之作為正式問卷編製之依據。

五、提出論文計畫

完成了研究工具的編製與分析，研究者針對研究問題擬定資料處理及分析的方法，

完成了論文計畫的書寫，並提出論文計畫。

六、進行正式施測

本研究選定中部地區立案之公、私立幼兒園之教保服務人員為正式受測樣本，採用 親自或郵寄的方式，將問卷送到各受試學校，進行正式施測。

七、撰寫論文

正式問卷回收後，研究者隨即進行資料檢視工作及整理編碼，並將資料輸入電腦 SPSS 12.0套裝軟體系統進行統計分析工作，並依據分析的結果與文獻相互討論，以探討 教保服務人員對混齡教學態度與混齡教學困擾的看法及兩者間的相關性。

八、提出結論與建議

根據研究結果與討論，提出具體結論及相關建議，期使對國內幼兒園實施混齡教學 有所助益。

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