建議

一、 對教育行政單位的建議

（一） 提供符合視覺藝術教師所需求的研習進修

教師專業成長對教師而言，是一種需求，也是一種責任，在教師的教學生涯 中，在職成長，是為期最長，也是影響學生學習最大的階段，因此，促進教師參 與專業成長的主要因素，在於進修研習活動內容之規劃，是否符合教師對教師專 業成長的需求。由本研究發現，視覺藝術教師教師專業成長的情形越佳，其運用 資訊科技於視覺藝術的教學效能就越理想。故教育行政單位，應重視視覺藝術教 師對教師專業成長的需求，提供符合視覺藝術教師成長之研習進修活動，並加強 有關資訊科技運用於視覺藝術課程的內容，及視覺藝術專業知能的專業研習課程，

使視覺藝術教師能在教師專業上不斷成長，並促進教師在視覺藝術教學效能上的 持續提升。

（二） 成立國中視覺藝術教師跨校社群

教師屬於成人，成人的學習會有一種自我導向的心理需求，大多的學習都必 須出自自我的內在動機（陳美玉，2008）。教師透過「有效的學習」，才能驅動教 師成功教學的關鍵動力。由研究結果得知，視覺藝術教師均樂意參與專業知能的 進修，然進修內容的質與量、進修時間的安排、社群建立不易、缺乏伙伴的分享 與支持等，均是阻礙視覺藝術教師進修的意願因素，因此，建議教育行政單位，

可統籌全國成立領域跨校合作教師專業成長之社群，也就是打破各校或縣市的界 線，將各縣市分區化，成立跨縣與跨校的視覺藝術領域社群，並採「自願性」的 參與方式，利用網路平台進行視訊的分享與學習，使視覺藝術教師可突破時空與 地域的限制，透過網路專業平台的溝通與討論，分享彼此的經驗與知識，此外，

也安排固定時間，進行社群成員面對面的專業對話。透過專業的分享與對話、同 領域教師的支持與互動，有助於彼此教學能力的提升，更能藉由資訊科技的運用 提高教學效能。

二、 對國中視覺藝術教師的建議

教師專業成長乃一種在職進修方式，無論是參與正式與非正式的進修活動，

教師均應以積極的態度，參與正式或非正式的教師專業成長活動，除了能於活動 中增進視覺藝術教師的專業外，更能藉由參與活動的學習，促進視覺藝術教師自 我導向學習的能力與意願。

三、 對未來研究者的建議

（一） 在研究對象方面

本研究取樣僅以臺東縣各公、私立國中之大型學校、中型學校、小型學校的 視覺藝術教師為研究對象，研究結果無法推論到全國各縣市之公、私立國中，故 在運用資訊科技於視覺藝術教學效能與教師專業發展的情形，是否因而有所差異 性，都是未來研究者值得加以探討的問題。

（二） 在研究法方面

本研究主要採取質性研究方式進行訪談，其調查分析的結果代表的是部分區 域的情況，因此無法涵蓋整體的實際表現。建議未來的研究者可加入問卷調查，

進行廣泛性的抽樣，並配合分區抽樣的個別訪談，藉此深入了解國中視覺藝術教 師，運用資訊科技在視覺藝術教學效能與教師專業成長之潛在關係。

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