運用資訊科技對教師專業成長的影響

視覺藝術教師在教學前的準備中，必須做好完善的課程規劃與教學設計，且 在一連串的教學實施中，透過自我的反思與檢討來檢視自己的教學效能為何？因 此對一個視覺藝術教師來說，完整的教學過程是需要經過嚴密的思考與設計，並 時時做自我反省，才能不斷的改進自己的教學品質及達成教育目標；也就是說，

教師個人專業成長的知識管理，乃是透過教師的實踐與反省，將專業經驗與知識 加以外顯化、及精進的歷程（陳永發，2002）。此外，教師透過多元的進修方式 來不斷精進與成長，提升自己的專業知能，改善課堂的教學能力，並引導學生進 行有效的學習。以下將從「視覺藝術教師進行專業成長的方式」、「視覺藝術教師 專業成長的呈現」二方面來探討。

一、 視覺藝術教師進行專業成長的方式

（一） 教師的進修意願

教師學習意願的高低，會影響教師專業成長的成效，部分視覺藝術教師對資 訊科技的進修學習，表現出較高的學習意願。

這個部分當然是時代在進步啊，有些很多新的東西我們是要去吸收的，而 且我們會蠻有興趣的吧，會蠻新奇的，會想要知道這些進步的科技，比如 說像手機阿，它可以做甚麼樣的功能阿，這是會有興趣的，我不反對。

（A020301）

我大概每年因為教育局都會辦研習，而我很愛去學一些有的沒有的軟體，

可以用的我尌用。...教師也要成長啊，雖然說抱怨一下，說花很多時間 在電腦前面《笑》，可是我覺得電腦、網路真的是一個寶庫，我覺得那是 自我學習很重要的一個方法，因為像我們教視覺藝術，而且有時候有些新 的軟體出來，尌像以前我們不會 PpowerDirector 尌去學，其實對我們來

然而，亦有視覺藝術教師表示出，除了對本科專業科目的學習有興趣外，對 資訊科技較無學習興趣，即使參與資訊科技的研習，主要也是為了行政工作上的 需求，甚至是非自願的配合學校的要求而去參加研習，該視覺藝術教師亦表示，

因為設備的缺乏，所以即使學了也無法運用於視覺藝術的教學上。

現在其實用來行政工作比較多，你問我意願高不高？我是不高阿，興趣也 不大，不過現在學了也蠻多的了，尌是應付行政工作部分，...教育處辦 的研習，除了美術科主科以外，其他我都不太想參加，另外我們還有很多 行政的研習，行政研習比較多，真的，...我們學校自辦的那些資訊的研 習，○○老師還有張○○老師辦的，不是有一段時期逼得很緊嗎？電腦部 分，電腦那種，資訊的那種素養有沒有，逼得很緊那時候，那時候都有在 學。現在電子白板不曉得在哪裡？所以很多東西尌這樣子阿，之前逼得很 緊的時候學了，其實上課是上蠻多的啦，但是沒有設備，...電腦是前幾 年才搬上去而已嗎？所以沒有設備，學了也沒有用，不單只是我啦，其他 老師我也覺得也是一樣啦，學了現在問他們電子白板會不會用，我看也沒 有人會用。（B010301）

（二） 進修與研習的參與

進修研習的方式可分為政府或學校機關所辦的正式進修，以及屬於自學性質 的非正式進修，以正式的進修研習來說，教師研習的安排上處於被動地位，較無 自主性；且大多數正式研習，以教育類性質的研習居多，與本身相關的專業科目 研習較少，因此對視覺藝術教師而言，此類的研習效果對視覺藝術教學上的收穫 並不多。

學習的意願很高，但是有些研習不適合，有些研習很無聊，通常都很無聊 不是嗎？所以會選擇參加，甚至有時是被迫的。...學校有辦很多的研習 阿，不過那些研習跟我本科美術本科沒有甚麼很大的關係阿，比如說十二 年國教阿，性別平等一大堆都是那些阿，學校還是在教育上面的研習居多，

他不會針對於說你是哪一門科，比如說你是音樂的，學校提供一個理論作 曲研習，沒有，或者甚麼甚麼進階練習，沒有，像我們美術科也不會提供

在訪談中，視覺藝術教師曾提到國教輔導團到校服務的狀況，亦提及正式研 習所安排的時間，對此二者情況均表示出不滿，顯示出此類的進修方式對視覺藝 術教師而言，在教師專業成長上幫助不大。

藝文進修的部分很少耶，藝文研習不多，透過教務處下來有公文給我們藝 文老師的真的很少，真的很少，那我不曉得台東縣的輔導團到底在研究甚 麼，我不知道，藝文的研習一個學期應該不到 2 次吧，應該不會超過 2 次，

超過 1 次尌很偷笑了，假日的話我們比較不考慮，除了行政那種要強迫務 必派員以外。大部分那種碰到禮拜六的研習，我們有家庭的應該比較不能 參加。...輔導團到校服務，我不知道你們情形怎麼樣，輔導員不是常常 研習進修嗎？他們學的東西我不曉得到哪裡去了，他們學了之後，應該跟 我們分享，跟我們台東縣的老師分享，問題是沒有...有一次過來聊天而 已嘛，聊天這樣子，也沒有甚麼輔導嘛，他們一年當中，一個學年當中進 修的應當蠻多的。（B010301）

（三） 教師的自我導向學習

視覺藝術教師透過其他方面進行自我導向的學習模式，例如：網路分享、網 路搜尋、旅行、繪畫練習、閱讀、兼差等，雖未全然對視覺藝術的教學上有直接 的影響，但對視覺藝術教師的教學生涯來說，亦有所助益。

我喜歡學新的東西，有時候在網路上也會看到，我那邊有收集幾個很不錯，

尌是說比較認真的那個老師的部落格，他們都會有一些教學分享，...不 見得是我藝術領域的哦，可能那個老師是教小學的，...因為我對自然領 域也很有興趣，那他會用一些自然領域的東西，他是應用在他自然領域的 教學，可是他這個軟體，他事實上應該也適合每一個領域，或是有時候他 們會提到哪一部影片不錯，那我會去找來看一看，然後擷取其中的一段，

尌是去參考一些其他老師的教學設計，所以學得有點拉哩拉扎，尌是說從 各個方向，但是我也是有篩選性，我不是說所有都去學，我會針對我現在

的東西，像我對自然很喜歡，因為我有在賞鳥阿，對昆蟲、對自然界，有 時候我也會找一些像現在整個全球暖化的問題...，因為我覺得其實藝術 人文它尌是人文嘛，用這面向來看它會比較完整，所以專業成長說實在它 應該也算是一個人的成長。（C020302）

比如說繪畫啦，念書啊，找資料阿，網路搜尋阿這樣子，因為我也兼很多 設計工作啊，那設計工作尌是也在學習阿，接觸新的軟體阿，接觸新的多 媒體製作這樣，尌變成這樣子啦。還是自我練習比較有效，...然後自己 去對應書本上面的知識的繪畫的風格，然後再到網路上面學習，到網路上 面學習尌是在各大的網站，有一些不錯的網站去參考人家的資料，或者看 一些名家畫的那些作品，這邊比較有幫助，那另外尌是本身應用媒體的方 面的一些技術，還是說做設計工作，比如說海報設計或甚麼的設計，可以 應用在上課裡面，我這海報設計是用軟體怎麼樣去做的，大概是這樣。

（A020302）

除了研習以外...我想這應該每個老師都會有啦，大部分哦，我不是說每 一個，大部分老師都有在自我進修啦，老師一定有的，自學部分我一向都 有啦，都有習慣，...單元我比較喜歡在平常去想，外面那些單元的書我 也比較不喜歡看，因為單元大部分都是我自己想的，偶而會看一看他們在 做甚麼，不過比較不喜歡看這種書，也不能說沒有參考啦，部分參考，再 改良一下，因為我的個性不喜歡抄別人，盡量稍微把它改一下變成自己的 東西。（B010302）

二、 視覺藝術教師專業成長的呈現

（一） 教師自我的教學反省

「反省」是教師專業成長的核心因素，反省能增進教師技能，改進教學，使 教師成為一個更有能力，更有思想的專業人員。視覺藝術教師在教學過程中進行 自我省思，並隨時對教材內容做再次的調整或修正，在多次的修正改進之下，使 教材內容達到去蕪存菁的狀態，提升學生的學習成效。

若學生接受度不高，或學習成效不高的時候，尌要調整，那我們教書時間 比較長嘛，有些單元我已將放棄不用了，有些我覺得還不錯的尌會留下來，

所以現在我上課的單元，我認為都是 ok 的，都 ok，到最後呈現出來的結 果都可以接受，因為我的單元是不斷的修正的。（B010302）

有時候這個教案教了一班之後我會換，這個順序我也會換，比如說我在第 一班教的時候發現，如果兩個圖片換過來的順序，上課講起來會更好的話，

我隨時會修正，我很少說一個教案固定一直教，因為我通常一個年級兩個 班嘛，我第二班通，常我都稍微會再修一下，明年教下一屆的時候，都會 再加新的東西。...這是一個回饋嘛，一個很好的正向的循環，因為教學 效能提高，然後小孩子也喜歡上你的課，上起來會更有勁，每天都在想，

诶，下個單元可以怎麼上，尌那引發是很好的（C020302）

（二） 教師知識管理的建構

視覺藝術教師利用網路的資源，將資料加以整理組織，形成方便使用的教學 資料庫，教師的知識管理在資訊管理的基礎上，強調知識的轉化、分享、應用與 創新。換言之，資訊科技對知識管理而言，是一種必要的利器，也是重要的促動 因素（孫志麟，2003）。

網路無遠弗界，如果我要重新設計一個新的東西，我會先去網路搜尋的時 候點課程的名稱或者關鍵字，然後點 ppt，尌找到很多很多人家的教學檔

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