資訊科技的運用在教學效能的探討

有關資訊科技運用於視覺藝術的教學效能，將從「運用資訊科技提升教學效 能之方法」、「運用資訊科技提升教學效能之結果」二方面來探討與分析。

一、 運用資訊科技提升教學效能之方法

從資料整理與分析中，歸納出視覺藝術教師在運用資訊科技提升教學效能的 方法上，可從「教學前的準備」、「教學過程的實施」、及「教學後的評量」這三 部分來分別說明。

（一） 教學前的準備

就整個教學過程中，教師的計畫準備是否完善，是成功教學的重要因素，有 充分的教學準備，才能使整個教學的流程順暢。視覺藝術教師在學期初，針對整 學期的課程做整體性的規劃，讓學生能在教師審慎的規畫課程下，對視覺藝術的 學習，能有漸進式、由淺到深的學習與探索。

像我們備課，我不會說只看這個單元目前要教甚麼，我通常拿到課本一定 是，即使我自己設計單元，我一定是一整個學期，或是整個學年，甚至是 3 年，我通常是這 3 年，從這孩子進來到他畢業都是我教的，因為我知道 我不會調走，所以他們會上我 3 年的課，那些東西是一年級要上，二年級 要上，這些我都很清楚。（C010201）

視覺藝術教師在課程單元設計時，會針對單元內容設計教學程序或流程，並 將資訊科技適當地應用於教學單元中，使要教學的單元能完整的呈現與實施。

會先用講述的方式，然後大概跟同學提供一些影片，提供資料做大至上的 了解，然後再讓同學做分組的討論或分組報告，最後用資訊媒體的方式，

呈現整組的小組報告，這是針對於一般課程內容的實施，如果是像實作課 程，如水彩或素描，那我們的方式剛開始也是提供作品給同學看，然後再

視覺藝術教師運用資訊科技的軟體功能，將相關的教材透過數位相機拍攝，

或是由網路上直接搜尋圖片後，再製作成上課教材呈現給學生。

我幸好教學時間比較長，所以留下比較多的教學作品，所以那單元我會把 學生作品找出來，拍下來...留下來以前，我是把它貼在黑板上面的，現 在是直接拍下來，放在 ppt 上面，真的很多啊，像以前都會上課之前都要 找阿，要特別找出來，那現在打開電腦尌可以用了。（B0101004）

以前我看到好的照片那種圖檔，那個檔案大一點尌品質好，我尌趕快存起 來，不過這幾年我尌較少，因為 Google 隨時一打，尌有很多，而且有些 品質會更好。（C020104）

因為平常尌有累積，比如說這個單元我尌有 PowerPoint，尌有一些圖片 資料，那我只是把它轉貼上那個軟體，類似那樣的東西而已。（C020104）

（二） 教學過程的實施 1.有系統的呈現教材

教師利用畫冊中的分解步驟，告訴學生一個作品完成的順序，或是藉由教師 示範方式做同步練習，對學生的學習而言，更能達到教師的教學目的。

我會告訴同學，這 2 張一個是實景，一個是畫，水彩畫冊裡面有很多他們 名家他會畫一張照片，然後放一張照片在上面，...我們把他翻拍或掃描 的時候，也可以給同學看，實景是這樣，最後呈現是這樣，它很快，而不 是說我要畫好幾張，一張一張給同學看。（A010201）

圖 4- 4

畫冊示範步驟

...比如說這一節我尌完全是要你們練習，我會在課堂上要大家畫同樣的 東西，那我尌畫一筆或做甚麼動作，他尌跟我做甚麼動作，另外第二種尌 是，他們有自己的圖，那我也跟他們畫同樣的圖，然後他一邊在畫的時候，

也會看到我在畫甚麼...，尌是他們尌可以看著我在畫甚麼，他們也在畫 甚麼，有問題他尌跑上來看，實際的要怎麼畫，他在底下可以很清楚的看 到投影機上面很大，那投影螢幕很大，他可以很清楚看到我怎麼畫 。

（A010201）

視覺藝術教師運用簡單的資訊軟體，帶入所要呈現的課程內容概念中，作為 整個教學過程的前導教學，學生對教師所述說的概念，不僅易學且易懂，且對軟 體功能的操作會越來越熟悉。

比如說開始是三角形、三角形，然後很簡單的倒過來變成菱形，然後加底 色。那我也可以說四個然後這樣這樣畫，然後你可以把它群組對不對，群 組後變一個，你可以把它旋轉，旋轉完或是伸縮大小之後再貼上，這樣尌 變成兩個層次了，所以它其實可以做出非常細膩的層次，用 Word 而已，

連繪圖軟體都不用，然後小孩子會玩得很開心，因為它尌是用很簡單的技

你尌指，...這裡用到哪幾個觀念，他尌會告訴你，所以他們會很快熟悉，

然後這只是前導嘛。（C010202）

視覺藝術教師利用電腦軟體，做主題焦點的呈現或示範構圖的裁切，或者利 用軟體中色調的調整，讓學生能預覽完成的作品，也就是說，透過視覺藝術教師 運用電腦軟體功能，呈現教學效果，使學生能較快速的得到正確的概念，並達到 教學目的。

我只是說用電腦繪圖告訴他們說，你重點在哪裡...也是我們的焦點，那 個黃金比例的那個地方，其他東西是不需要的，不要再去描繪了，尌是比 較模糊掉，...一張畫最亮的地方尌在那一點而已，我用 Photoshop 來做 的話，也是這樣的同樣一個效果，然後 Photoshop 我也可以跟同學說，我 在裁切構圖，我要在 Photoshop 直接裁掉，比如說大張我去蕪存菁後只剩 下某個部分，這個部份是我要的，...用 Photoshop 把它修掉，...他們尌 知道構圖可以怎樣的移花接木，可按照這些需求。（A010202）

我在電腦繪圖是可以調整顏色的，...所以說在 Photoshop 裡面可以把它 顏色來改掉，尌是我只取黑白，或者我只取整個棕色系，其他顏色都不要，

同學可以更注意光線的問題，而不是去做色彩繪描，來呈現情境繪畫這一 個方式。（A01020）

2.多元的教學策略

從資料中發現，視覺藝術教師應用資訊科技於教學的教學略具多元化，從訪 談資料中可歸納出下面幾項。

(1)提問

視覺藝術教師運用資訊科技於教學時，以提問方式來引起學生的學習動機，

讓學生更清楚教師設計單元中的學習重點，或者以影片的方式呈現，讓學生能對 應教師所陳述的教學內容；影片播放期間，透過學習單的填寫，讓學生在學習過 程增加其專注力。此外，視覺藝術教師藉由提問的方法，再次審視自己的教學設 計，是否能達到預期的教學成效，並對自己的教學進行省思。再者，教師亦以心

智圖之軟體功能，來訓練學生對單元內容做放射性、歸納性的思考，使學生更了 解教師的教學主題，並達到學習目標以及提升教學成效。

比如說我今天如果是介紹史論性的，尌是傳記性的那種藝術家，裡面講的 很理論的時候，學生尌睡成一片，那這種我們尌要不時的切斷，然後再自 己用口述的說明，或者問同學剛剛你看到了甚麼？...或者從這個地方我 只截取這個影片的某一個部分，然後再去找其他的資料再來佐證，而且學 生手上要有學習單，這樣比較好說我們對應到他 學習單上的問 題。

（A020201）

尌看完以後一定要提問，那個提問的過程也是測試說，從這塊影片我要給 孩子看甚麼？...尌是我們設定的那個主題，這樣可以回來檢視這段影片，

是否能拿來當這單元裡面引啟動機的影片，...尌是可以來檢驗這段影片 適不適合，所以提問很重要，看完一定要提問，尌驗證的意思嘛。（C020201）

(2)引導對應

教師透過資訊科技蒐集相關影片，並與課程內容相互對應，使學生能透過資 料對應的方式進行統整的學習。

比如說我現在講美術史，美術史我一定要先上課本，然後把整個年表寫在 黑板上面，然後介紹說這個年代是誰是誰，然後我再放影片對應我剛講的 那個人在哪個年代，...如果是像影片科技拍片，現在的電影如何去拍攝，

我一定先放人家現在怎麼拍片，...未來的科技拍片，它先給你看一個拍 好的，再給你看一個後製作的影片，原來現在電影是這樣拍的。（A010201）

(3)思考訓練

在教學策略中，視覺藝術教師運用資訊科技軟體訓練學生放射性與收斂性的 思考方式，不僅能讓教學的重點更為清晰，學生透過思考的訓練使學習化被動為 主動，更容易達到教學目標。

比如說有一個軟體，那種心智地圖那個軟體，他尌可以看出我在思考的時 候的一些樹狀的結構，...這樣子可以引起很多關聯性的思考，這是很方 便的。（A020201）

歸納，那每個孩子至少要講一個，...等於是放射性思考，然後再來再做 整合，尌等每個人都講完之後，那我尌找幾個班上比較強的孩子做收斂性 的思考，再回來說那我們這個影片裡面，有哪些是跟我們今天的主題有關 的？...那尌讓他們從這樣的歸納裡面回來，我想透過這樣的過程，你要 給他的藝術的觀念或是藝術的名詞，因為他不斷在用嘛，他尌比較能內化。

（C020201）

(4)合作學習

教師將學生分組後，學生分工合作將要報告的主題利用時間完成，並以資訊 科技的軟體做成簡報後，於課堂上進行報告，但因為每個學生素質與學習能力均 不同，分組合作教學難免會有遇到少數在學習上，較無法進入狀況的學生，但藉 由能力較強的學生來帶領與輔助，使能力較弱的學生也能有學習機會。

同學可以回去使用電腦，收集後再自己製作 PowerPoint，然後在課堂上 尌直接帶著隨身碟來上課，尌直接報告了，...可以回家自己分組分工合 作 ， 去 找 到 他 們 所 需 要 的 資 料 ， 統 合 在 隨 身 碟 裡 面 ， 做 成 一 個 PowerPoint。...還有一個報告，尌是紙本報告，那他們也要想辦法印出

同學可以回去使用電腦，收集後再自己製作 PowerPoint，然後在課堂上 尌直接帶著隨身碟來上課，尌直接報告了，...可以回家自己分組分工合 作 ， 去 找 到 他 們 所 需 要 的 資 料 ， 統 合 在 隨 身 碟 裡 面 ， 做 成 一 個 PowerPoint。...還有一個報告，尌是紙本報告，那他們也要想辦法印出