研究步驟

本研究過程分為：研究準備階段、研究預試階段、研究展開階段、及資料分 析與研究結果，共四個階段。茲就此分別說明，並以圖 3-3 表示。

一、 研究準備階段

（一）文獻閱讀及確立研究題目

基於自己對「藝術與人文領域」視覺藝術教學上的興趣，尋找相關研究主題，

並在多方閱讀相關文獻資料，尋找適當主題訂定研究題目，再將整理的想法與指 導教授討論後擬定出研究方向。其方向歸納為「資訊科技融入教學現況」、「資訊 科技融入教學與教學效能」、「資訊科技融入教學與教師專業成長」、以及「資訊 科技融入教學在教學效能及教師專業成長的困境與因應之道」。此外，亦持續蒐 集國內外相關論文與期刊，詳加研讀後進一步歸納與分析，並確立研究動機、研 究目的和研究問題；再依據研究問題，尋求適切的研究方法，並撰寫研究計畫及 訂定研究期程。

（二）設計訪談大綱

本研究採半結構式的訪談法，因此在正式訪談前需要事先擬妥訪談大綱作為 訪談過程的指引。研究者在多方閱讀文獻資料後，依文獻資料歸納且依研究目的 列出「視覺藝術教師運用資訊科技於教學現況」、「資訊科技運用於教學對視覺藝 術教師在教學效能上的影響」、「教師專業成長理念對視覺藝術教師運用資訊科技 於教學之影響」、「視覺藝術教師運用資訊科技融入教學在教學效能及教師專業成 長之困境與因應之道」四項主軸。問題的設計是以第二章文獻探討為基礎，首先，

從國內外研究文獻，探討資訊科技於教學的原因與方式，做為了解視覺藝術教師 在教學上運用資訊科技融入教學的理論基礎；其次，就認知心理學理論的部分，

去探討視覺藝術教師在教師行為的心理意向，以了解資訊科技運用於教學，對視

覺藝術教師運用資訊科技，在教師專業成長上的理念推動與發展；最後，就視覺 藝術教師運用資訊科技的素養為依據，了解視覺藝術教師在教學效能的提升與教 師專業成長上的推動時，所面臨的困境與因應之道。另外，初次擬定的訪談大綱 經與指導教授討論後，進行初次修正，並於前導性研究完成後，再次予以修正及 調整。

（三）尋求主要訪談對象

訪談對象關係本研究之結果呈現，故尋求的對象須適合本研究之條件，確定 人選後以親自到訪或電話聯繫，與主要訪談對象建立良好關係，並且附上研究計 畫之概要內容與訪談大綱，口頭說明本研究的目的及進行方式，亦請訪談對象填 寫受訪人基本資料表（附錄一），以便在正式訪談前，了解受訪者之相關背景。

二、 研究預試階段

為能使本研究焦點更為集中，便於進行初次擬定的訪談大綱之修訂與確立，

並熟練正式訪談時的技巧及突發狀況，遂進行正式研究前的研究預試階段，以做 為正式研究之調整與參考。以下就是預試研究之對象、訪談時間與地點、研究工 具、訪談大綱修正與訪談技巧說明如下：

（一）研究預試對象

選擇本研究的預試對象，應考慮與本研究所探討的主題相互連結，或有類似 之教學經驗者，因此透過本人自身關係找到了鄭老師。鄭老師為文化大學設計應 用組畢業，目前在高中擔任主任之工作，轉任高中之前，亦曾在國中代課且任教 視覺藝術課程多年。基於鄭老師在視覺藝術上具有充足的教學經驗之因素，經電 話連繫後取得其同意，選擇鄭老師擔任正式研究前的預試對象。

（二）訪談地點與時間

選擇訪談地點選在鄭老師學校輔導室之諮商室，訪談日期是 102 年 3 月 22 日下午 3 點 30 分至 5 點，研究者事先寄出訪談說明書給鄭老師參閱，並與鄭老

師說明此次研究預試的用意，經過其同意後，開始正式實施預試訪談，整個訪談 時間約在 90 分鐘內結束。

（三）研究工具使用

預試階段採用的主要工具，為自行擬定的訪談大綱、數位錄音筆，及手機錄 音功能做同步錄音；錄音筆為主要錄音，手機為備用錄音，另準備訪談筆記等。

事先擬定的訪談大綱，將協助研究者與受訪者訪談時有明確的問題主軸與訪問問 題，並協助訪問問題更為聚焦；使用錄音筆與手機同時錄音，以防錄音筆中途出 狀況而中斷工作，並能完整記錄現場的訪談內容；訪談筆記則協助研究者紀錄觀 察訪談對象非語言性的肢體動作、語氣、表情或態度，並於事後書寫訪談心得。

（四）修正訪談大綱與技巧

經由研究預試階段的訪談後，研究者將訪談過程中，所發現的問題做修正，

並將修正的問題及反省整理於後，以利正試訪談之參考。

1. 部分訪談問題有重複發問現象，故須加以修改或刪除。

2. 部分訪談問題方向不明確或範圍過大，導致受訪者無從回答，故應重新思 考問題內容，並再次設計或增刪問題，以免受訪者誤解問題方向或不知從 何回答。

3. 在訪談時，有時候過於心急且因為無訪談經驗，導致容易在受訪者說明時 接話或插話，使受訪者的思緒中斷，或受研究者言語之引導而失去原意，

故應給予受訪者停頓與思考時間。

三、 研究展開階段

在研究預試階段完成後，即進入正式的研究部分，進行步驟如下敘述：

（一）邀請主要受訪者

經由前面所述之研究對象選擇標準，研究者依據立意取樣的方式，於大型學

研究者藉由自身關係或朋友推薦來邀請主要受訪者，事先以電話聯繫或親自 拜訪受訪者，待獲得受訪者的首肯後，再寄出研究計畫、訪談大綱等讓受訪者先 行參閱。訪談大綱主要是讓受訪者瞭解訪談的主軸方向及概略問題，訪談同意書 則說明研究者身分，研究動機與目的及所用的研究方法，並承諾所有內容僅供學 術研究用途，不另做他用，且遵守保密原則，讓受訪者能安心接受訪談，以利研 究能順利進行。訪談同意書如(附錄二)。

（二）正式訪談

事前準備數位錄音筆、訪談大綱與訪談札記，作為正式訪談的研究工具，預 計依訪談內容分成一到二次進行，每次約 60 到 90 分鐘。主要是瞭解視覺藝術教 師，在教學上運用資訊科技的教學現況，及教學時所面臨的困境與因應方法；其 次是要瞭解視覺藝術教師，如何運用資訊科技於視覺藝術的教學，以提升教學效 能；再則，是要探究教師專業成長的理念，對視覺藝術教師運用資訊科技於教學 的推行與實踐；最後，探討視覺藝術教師運用資訊科技於教學時，在提升教學效 能與推動教師專業成長的過程中，所遭遇的困境與因應方法。

四、 資料分析與研究結果階段

（一）資料蒐集與整理

本研究的資料蒐集主要以深度訪談為主，另以訪談筆記、受訪者所願意提供 之文字、圖片等，作為輔助資料，待每次訪談完，即盡快著手資料之彙整與擅打。

（二）資料分析與結果

「整理和分析資料」是指對所蒐集的原始資料進行加工，使其逐步趨於系統 化和條理化的過程（陳向明，2002）。質性研究的資料分析，是將概念性的想法 逐步具體化，並運用編碼與歸類的方式將資料系統化，以作為理論建構的基礎。

故研究者將利用編碼與歸類方式進行資料之分析，並對研究主題予以詮釋，最後 將結果以論文方式呈現，整體研究程序，如圖 3-3：

圖 3- 3