建議

本研究依據研究結果之發現與結論提出建議，以供臺北市高中、學生、家長、

學校行政單位，以及未來有意從事相關主題之研究者參考。茲分別說明如下：

壹、對學校行政之建議

一、學校領導者由上而下推動、鼓勵並支持社團相關活動，建構優質 的社團文化滿足學生對高中社團活動之想像

本研究發現，參與社團活動頻率較高者，不論在「社團參與認知」、「社團參 與情感」、「社團參與行為」及整體社團活動參與態度上皆較很少參加、未參加活 動，以及社團未曾辦過活動者佳。且校長、主任、社團輔導單位、班導師、社團 指導老師所共同營造出的學校氛圍，支持學生參與社團與否的學校社會環境亦與 學生的社團活動參與態度呈現正相關。但本研究在探討學校社會環境時卻發現僅 有 58.1％的高中生感受到校長或主任是鼓勵學生參與社團活動的，高達三成的同 學不認為學校領導者是鼓勵學生參與社團的。因此，學校領導階層與行政單位如 何「由上而下」帶領全校師生共同形塑一個優質的社團文化著實成為當前各校亟 需改革處。研究者建議各校應以「讓每一個學生都能在社團活動中自願、自主、

多元學習」為終極目標來推動社團活動。

首先，在「學校物質環境」層面中，關於經費，編列充足預算給予經費支持，

並召集各社社長在社團聯合大會中詳細說明各社團向學校申請經費補助流程，再 由社長傳達給社團成員，以此方式教導學生社團經費補助申請等相關行政程序，

加以鼓勵各社團積極表現得以申請經費補助；關於場地設備與器材種類數量，在 創立新社團時不應受限於現有的設備與場地等物質條件，應以學生自發性成立的 意願為優先考量，若具有教育意義的社團種類，行政單位皆應鼓勵並協助學生自 主成立。此外，各校應努力規劃達成「一社一社團辦公室」的目標，並透過辦理 社團辦公室美化比賽、社團辦公室整潔評分…等方式協助學生用心經營社團辦公

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室，從經營這塊屬於自己社團小天地的過程中尋找歸屬與認同。

再者，在「學校社會環境」層面中，由學校的領導者校長、主任由上而下全 力重視社團活動，提升下屬學生活動組、課外活動組等社團輔導單位的工作士氣，

除了校長、主任、社團輔導人員口頭上給予社團幹部精神勉勵外，也可透過實際 行動來表達對學生社團的關心，如親自參與學生社團校外成果發表會、校外比 賽……等，讓社團活動的舉辦有強力的後盾。當學校領導階層與社團輔導單位全 心投入協助學生參與社團時，校內其他教師（如班級導師、專任教師、社團指導 教師）進一步受到鼓舞，在社團辦理相關活動時全力配合，過程中「學校領導階 層」、「社團輔導單位」與「校內其他教師」三方形成良性互動的金三角，最後在 學校社團輔導單位、校內教師與、社團指導老師積極的關心指導下，更提升學生 的心靈感受與回饋行動，使社團發展更為順暢與蓬勃。

最後，在「學校規範環境」層面中，首要目標應在選社制度上設法讓每一位 學生都能以第一志願進入自身喜愛的社團，如各社團人數不設立上限等。此外，

社團輔導單位定期辦理社團幹部訓練活動，協助培養學生帶領社團之能力。於每 學年期末透過社團評鑑制度遴選出績優社團並授予獎勵，但本研究中發現僅有五 成的學生肯定社團評鑑公正遴選出優秀社團，因此各校應聘任公正客觀之評鑑委 員，評鑑標準、流程及結果也應落實公開透明原則。除了透過辦理社團幹部領導 才能研習營、藉由社團評鑑制度與具體的社團獎懲與管理辦法，學校領導階層也 應主動邀集社長或幹部普遍且多元參與校內大型重要會議，包括校務會議、校規 修改、班聯大會與校長有約…等，相信在過程中學生必能感受到學校對社團活動 的關心，更有助於達到「讓每一個學生都能在社團活動中自願、自主、多元學習」

的終極目標。

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二、各校學生事務處普設課外活動組，積極輔導推動高中社團健全發 展

本研究過程中發現高達 92.3％的學生皆肯定參與社團活動是高中生不可或 缺的寶貴經驗，可見社團活動的經驗是高中三年生涯中重要的一塊拼圖，少了參 與社團活動的回憶或未能深刻體驗參與社團的樂趣，都會在青春的歲月中留下些 許遺憾。但本研究在探討學校社團環境現況時，卻發現有 25.6％的同學認為學校 社團輔導單位（如學生活動組）的師長們無法適切的協助學生社團的運作。究其 原因可能為許多學校礙於學校規模、經費及受限於法令規定，行政人力編制上普 遍不足的關係，將社團活動的推動在學生活動組或訓育組下統籌辦理，社團活動 沒有獨立出一個專門的行政推動，經電話訪問後發現當前臺北市二十八所公立高 中裡，僅有建國中學、北一女中及成功高中三校有額外增設「課外活動組」專職 負責推動學生的社團活動。

當各校僅有「學生活動組」或「訓育組」一組時，其業務職掌含括辦理班級 自治活動、學生朝會、週會之安排、學校特色活動、服務學習活動、指導學生自 治組織、社聯會及管理社團業務、應屆畢業生相關業務辦理、國際交流、校刊出 版…等事宜。此時社團活動的推動僅占各校學生活動組或訓育組所負責龐大業務 中的一小部分，導致多數學生活動組長或訓育組長在推動社團活動上心有餘而力 不足，推展上也難更積極，無法全力投入地協助學生社團活動的運作。

而建國中學、北一女中及成功高中學務處除了「學生活動組」的設立外，亦 額外增設「課外活動組」，共兩組。業務職掌的分配上，由「學生活動組」來負 責週會活動、班級自治、學生班際競賽、學生自治組織指導、應屆畢業生相關業 務。由「課外活動組」來負責學生社團活動課的安排、社團招生、社團成發以及 指導班聯會等自治組織、國際交流與校刊出版。此時，社團活動的推展交由專職 的課外活動組長來規劃、辦理、推動與落實，更能避免只有一個學生活動組時所

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產生的心有餘而力不足的困境。

因此，研究者建議教育單位能在高中行政上普遍額外增設「課外活動組」， 提供專業的課外活動組長等人事及行政上的相關資源，由專業人士來專職推動學 校社團活動，相信能讓高中社團活動發展更健全與多采多姿，且有助於學生銜接 其未來的大學社團生活。

三、強化社團指導教師之功能性與專業性

社團指導老師不僅扮演學生社團與學校之間溝通的橋樑，更需要按照社團性 質提供學生各項專業指導，輔導與協助學生順利籌辦社團大小活動，可說是社團 成功運作的靈魂人物。但在本研究問卷填答結果中，仍有 18.7％的學生不同意其 社團指導老師具備社團經營與發展有關的能力以及 20.1％的學生不同意其社團 指導老師會關心社團同學的社團參與情況。

因此，研究者建議學校行政單位在遴聘教師指導社團活動時，應聘能夠長期 任用之教師，否則易造成每屆社團指導教師在教學經驗傳承上的斷層，並且強化 所有社團指導教師的專業性及功能性，以避免各社團指導老師素質良莠不齊的現 象，相信當校內應聘社團指導教師制度完善健全、穩定時，透過各社團指導教師 帶領學生辦理社團活動、給予學生表現或參與社務的機會，並由老師與社長合心 協力共同強化社團凝聚力，必能使高中社團活動發展更正向、活躍且具備學習成 長意義。

四、激發學生社團參與行為

從本研究中，發現當前臺北市高中生社團活動參與態度的各層面中以「社團 參與認知」及「社團參與情感」較高，但「社團參與行為」的平均得分則相對較 低。經過百分比分析可發現，在「社團參與認知」中，有六成以上臺北市高中生 大多且非常認同參加社團活動能夠學習更多經驗、發展多方興趣、參與社會的能 力、建立良好人際關係。在「社團參與情感」中，亦有五成以上的學生覺得參與

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社團活動愉快且有趣，在參與過程中獲得成就感並增強自信心，對參與社團的情 感好惡，大多持正向肯定的感受。但在「社團參與行為」中，僅有四成的同學認 為自己會主動協助社團相關事務，並積極參與社團活動的策畫，盡力完成社團指 導老師交代的事，在社團中發揮其專長或才華。

因此學校行政單位可透過建立具備誘因的社團活動獎勵辦法，鼓勵學生將社 團活動策劃化為實際行動，如於畢業典禮時頒發社團服務獎、社團評鑑得獎社團 予以獎金及獎狀並公開表揚勉勵。此外，鼓勵學生積極報名社團幹部領導人才培 訓的相關研習，亦可結合學校網頁設置各社團專屬部落格，一方面藉此從中輔導 學生經營社團的正確觀念，另一方面透過獎勵、參與研習及設置社團部落格等，

幫助學生在個人潛能開發外，透過社團部落格學習從多元角度認識自己所參與的 社團，進而產生認同與歸屬感，引導學生將對社團的認知與情感化為具體且積極 的參與行動。

貳、對學校教師之建議

一、與社團輔導單位建立良性互動，積極鼓勵班上同學參加社團活動

「人」的因素是推動高中社團活動的主要因素，校園的組成分子係以行政者、

教師與學生為主體，由行政者制定學生社團發展方案與輔導措施後，校內老師應 與學校社團輔導單位形成良性互動，在鼓勵學生參與校園社團活動的工作上，讓

教師與學生為主體，由行政者制定學生社團發展方案與輔導措施後，校內老師應 與學校社團輔導單位形成良性互動，在鼓勵學生參與校園社團活動的工作上，讓