第四章 研究結果與討論
第二節 臺北市高中學生背景變項與社團活動參與態度的差異比較
本節旨在說明個人背景變項與臺北市高中學生社團活動參與態度之差異分 析。本研究以學生的個人背景變項（性別、年級、學校性質、學業成績、家長支 持度）及其在學校社團中的參與情形（社團參與數量、社團參與類別、社團參與 職務、社團參與時數、社團參與年資、社團參與動機、喜歡目前社團與否、參與 社團活動頻率）為自變項，並以學生「社團參與認知」、「社團參與情感」、「社團 參與行為」與整體「社團活動參與態度」四個變項為依變項，分別進行單因子變 異數分析以考驗各自變項在社團活動參與態度的差異情形。
變異數分析結果若達顯著，在變異數同質性假設成立情況下，將進一步以最 小顯著差異法（Least Significant Difference test，LSD）進行事後比較；若變異數 同質性假設不成立，則利用 Games-Howell 檢定法進行事後比較，並檢視其關聯 強度 Eta Squated 值（η2），以判斷其實務顯著性。根據 Cohen 於 1988 年提出， .001
≦η2＜ .059 屬於微弱實務顯著， .059≦η2＜ .138 屬於中度實務顯著，而η2≧ .138 為強度實務顯著（引自邱皓政，2010），以瞭解問題二，並考驗研究假設二。以 下將分述臺北市高中學生的社團活動參與態度之差異分析結果。
壹、性別不同的高中生在社團參與態度的差異比較
表 4-3 為不同性別的高中生社團活動參與態度之描述統計與變異數分析摘要 表，由表 4-3 可知，就不同性別的高中生在社團活動參與態度的「社團參與認知」、
「社團參與行為」的每題平均得分而言，女同學皆高於男同學，而男同學在「社 團參與情感」構面，平均得分則較女同學高。而男同學在社團活動參與態度各構 面的得分由高到低分別為「社團參與認知」、「社團參與情感」與「社團參與行為」，
女同學在社團活動參與態度各構面的得分由高到低分亦為「社團參與認知」、「社 團參與情感」與「社團參與行為」。不論是男同學或女同學在社團活動參與態度
112
的得分排序相同，均以「社團參與認知」項目最高、「社團參與行為」項目最低，
表示臺北市高中生對參與社團所帶來的功能與價值有所認識與了解。
為了解不同性別之高中生的社團活動參與態度是否有顯著差異，研究者透過變異 數分析進行考驗，發現不同性別的高中生在「社團參與認知」、「社團參與情感」
及整體社團活動參與態度均無顯著差異，在「社團參與行為」構面達顯著水準，
且女同學的「社團參與行為」高於男同學。然而，「社團參與行為」的η2為 .005，
顯示性別僅能解釋臺北市高中生「社團參與行為」變異情形的 .5％；僅具微弱 實務顯著性。
本研究發現與田瑞良（2004）以雲林科技大學生、楊素卿（2006）以國內師 院學生、陳玫伸（2007）以新北市公私立高中生、林瑋珊（2009）以嘉義地區大 專院校生、陳心潔（2011）以澎湖縣國小生、陳韋霖（2013）以台南市歸仁國中 學生為研究對象的發現相同，男生和女生在整體社團活動參與態度上並無明顯差 異。但在「社團參與行為」構面上，本研究發現女同學高於男同學，此研究發現 與鄧清如（2005）以新北市某國中八年級學生為研究對象的發現相同。究其原因，
可能為女性的心理需求較注重親和、親密關係，偏向人際取向（洪蘭，2000），
在參與社團的過程中，化為實際行動，積極與教師和同學間建立良好關係，然而，
在強調性別平權的現代社會中，男女生各方面的發展與表現相較於以往男性為主 的社會下來更是難分軒輊，因此男生和女生在整體社團活動參與態度上沒有顯著 差異。
113 514.423 514.472
1 628.317 628.321
1 689.311 692.836
1 513.348
1
114
行為」及整體社團活動參與態度的η2依序為 .013、012、017、017，顯示年級可 解釋臺北市高中生社團活動參與態度「社團參與認知」、「社團參與情感」、「社團 參與行為」及整體社團活動參與態度的變異情形分別為 1.3％、1.2％、1.7％、1.7
％；仍僅具微弱實務顯著意義。 507.573 514.143
1 620.612 628.465
1 680.976 692.414
1 504.892
1
115
參、學校性質不同的高中生在社團參與態度的差異比較
為了解不同學校性質之高中生的社團活動參與態度是否有顯著差異，研究者 透過變異數分析進行考驗，表 4-5 為不同學校性質的高中生社團活動參與態度之 描述統計與變異數分析摘要表，發現不同學校性質的高中生在「社團參與認知」、
「社團參與情感」、「社團參與行為」及整體社團活動參與態度均無顯著差異。
雖不同學校性質的臺北市高中生其社團參與態度並沒有顯著不同，但由表 4-5 可知，就不同學校性質的高中生在社團活動參與態度的「社團參與認知」、「社 團參與情感」、「社團參與行為」的每題平均得分而言，公立學校學生在「社團參 與認知」與「社團參與情感」高於私立學校學生，私校學生在「社團參與行為」
上高於公立學校學生。而公立學校學生在社團活動參與態度各構面的平均得分由 高到低分別為「社團參與認知」、「社團參與情感」與「社團參與行為」，私校學 生在社團活動參與態度各構面的得分由高到低分則為「社團參與情感」、「社團參 與認知」與「社團參與行為」。
本研究與何富財（2004）以全國公私立高中生、陳玫伸（2007）以新北市高 中生為研究對象的結果相同，公立及私立高中生在整體社團活動參與態度上並無 顯著不同。究其原因，可能為臺北市高中長久以來普遍實施社團活動有關，在強 調多元學習管道的教育政策下，公私立高中皆普遍積極落實社團活動，因此公私 立學生在參與社團活動時的態度並沒有明顯差異。然而從不同學校性質在社團參 與態度的平均得分來看，公立高中學生的得分在社團參與認知、情感及整體上皆 高於私立高中學生，雖分析結果未達顯著，研究者推測可能原因與私立高中在管 理學生社團上更為嚴謹、限制較多有關。
116 513.143 514.995
1 628.145 628.816
1 693.052 693.053
1 513.657 514.165
1
117
未滿 85 分組、75~未滿 80 分組、70~未滿 75 分組及 60~未滿 70 分組的得分依序 為「社團參與認知」、「社團參與情感」與「社團參與行為」，而學業成績在 60 分以下的得分依序則為「社團參與情感」、「社團參與行為」與「社團參與認知」。
本研究與陳玫伸（2007）以新北市公私立高中生為研究對象的結果相符。但 與羅麗雲（2001）以逢甲大學生為研究對象的結果不同。然就本研究結果而言，
不同學業成績的臺北市高中生其社團參與態度雖未達顯著差異，但以各層面的平 均數來看，可發現學業成績在 85 分(含)以上的同學不論在「社團參與認知」、「社 團參與情感」，以及整體社團活動參與態度上平均數皆高於其他學業成績者，研 究者認為此發現或許可幫助減輕多數家長認為社團活動是「不務正業」、「浪費時 間」且會影響學業成績的顧慮，也能夠降低升學主義下認為花過多時間參與社團 活動將會影響其學業成績的迷思，由表 4-5 中便可得知，學業成績 85 分高的（含）
以上的同學其整體的社團參與態度仍然是最高的。
118 507.823 509.367
5 619.114 621.473
5 685.035 688.409
5 508.186 509.080
5
119
持」的學生在社團活動參與態度各構面的得分由高到低則分別為「社團參與認知」、
「社團參與情感」與「社團參與行為」。
為了解不同年級之高中生的社團活動參與態度是否有顯著差異，研究者透過 變異數分析進行考驗，發現不同年級的高中生在「社團參與認知」、「社團參與情 感」、「社團參與行為」及整體社團活動參與態度均達顯著水準，進一步運用 LSD 進行事後比較，發現家長「非常支持」組在「社團參與認知」、「社團參與情感」、
「社團參與行為」及整體社團活動參與態度均分別高於「支持」、「沒意見」、「不 支持」、「非常不支持」組；而家長「支持」組在「社團參與認知」、「社團參與情 感」及整體社團活動參與態度均高於「沒意見」、「非常不支持」組；家長「不支 持」組在「社團參與認知」、「社團參與情感」及整體社團活動參與態度亦均高於
「沒意見」、「非常不支持」組；家長「支持」、「不支持」組在「社團參與行為」
層面上高於「沒意見」組。「社團參與認知」、「社團參與情感」、「社團參與行為」
及整體社團活動參與態度η2依序為 .097、108、091、116，顯示家長支持度可解 釋臺北市高中生社團活動參與態度「社團參與認知」、「社團參與情感」、「社團參 與行為」及整體社團活動參與態度的變異情形為 9.7％、10.8％、9.1％、11.6％，
具中度實務顯著性。
本研究與陳玫伸（2007）以新北市立高中生、陳心潔（2011）以澎湖縣國小 生、陳韋霖（2013）以台南市歸仁國中學生為研究對象的結果相符。家長對孩子 參與社團活動表示支持，學生的社團參與態度也較為正向積極。究其原因，可能 是家長愈支持學生參與社團活動，學生愈能自主的選擇社團，在各層面的社團參 與態度表現上自然更積極活耀。另外，本研究結果顯示，臺北市高中生家長支持 學生參加社團的比例已過半，約佔 53.5％。家長沒意見者占 38.4％，由於該問卷 由學生填答，家長對於孩子參加社團不表示意見，又或者學生與家長間並未曾對 社團活動有所討論，實際情形仍待進一步的研究。而值得關注的是，家長不支持 的比例僅佔 8％，顯示當前臺北市家長對孩子參加社團的看法漸趨開明，大多數
120 464.391 514.472
4 560.710 628.679
4 629.741 692.720
4 454.044 513.851
4
註：1.非常支持，144 人；2.支持，293 人；3.沒意見，313 人；4.不支持，55 人；5.非常不支持，
11 人，*** p＜.001
121
雖不同社團參與數量的臺北市高中生其社團參與態度並沒有顯著不同，但由 表 4-8 可知，就不同社團參與數量的高中生在社團活動參與態度的「社團參與認 知」、「社團參與情感」、「社團參與行為」的每題平均得分來看，參與「一個社團」
組的同學在「社團參與認知」、「社團參與情感」及整體社團活動參與態度高於參 與其他數量的同學。
本研究與羅麗雲（2001）以逢甲大學生、田瑞良（2004）以雲林科技大學生、
楊素卿（2006）以國內師院生、林瑋珊（2008）以嘉義大專院校生為研究對象的
楊素卿（2006）以國內師院生、林瑋珊（2008）以嘉義大專院校生為研究對象的