高中生社團活動參與態度與學校社團環境之相關研究

對於社團活動參與的相關研究很多，近年來，陸續有研究者從社團活動參與 態度的角度來探討，顯示「態度」在學生社團活動參與上逐漸成為學者關注的焦 點。但國內關於社團活動參與態度的研究，研究對象大多集中於大學生（楊淑娥，

1996；羅麗雲，2001；許龍君，2002；田瑞良，2004；蕭詠琴，2005；李美蘭，

205；楊素卿，2006；康筆舜，2006；林瑋珊，2008）。亦有以國中、國小生為研 究對象（徐彩淑，2005；鄧清如，2005；蔡佳霖，2010；陳心潔，2011；陳韋霖，

2013）。而高中職的研究僅何富財（2004）、陳玫伸（2007）二篇，基於此，高中 部分仍待更多研究者投入。

此外，在過去關於社活動參與態度的相關研究中，有關學校社團環境背景因 素影響學生社團活動參與態度之研究更是付之闕如。因此，本研究為高中學生社 團活動參與態度與學校社團環境之相關因素，本節將就「個人背景變項」、「學校 社團環境變項」，以及「社團活動參與態度三大層面」之相關研究進行探討。

壹、社團活動參與態與個人背景變項之相關研究

國內社團活動參與態度之實證研究，大致分為兩大類，其中一類以社團活動 參與態度為依變項，探討學生的社團活動參與態度及其相關的背景變項；另一類 則是以社團活動參與態度為自變項，探討社團活動參與態度與幸福感、人際關係、

自我效能、社會行為發展等變項關係之研究。本研究主要目的之一在了解臺北市 高中學生的社團活動參與態度是否因個人背景變項之不同而有顯著差異，因此在 相關研究的探討上，聚焦在與臺北市高中學生有關的個人背景變項。以下就研究 時間的先後，羅列國內學者對於社團活動參與態度的相關研究，並分述如下：

羅麗雲（2001）以逢甲大學學生共 1,275 位進行問卷調查，研究發現：（1）大多 數學生對社團參與評價持正面肯定的態度；（2）有參加社團、參加數量較多及學

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業成績表現較佳的大學生對社團參與有較高的正面肯定評價反應；（3）一年級的 大學生對社團參與有助於課業之表現持正面肯定的評價反應；（4）有社團經驗及 曾擔任社團負責人和幹部的大學生，其課業表現呈現進步現象。

何富財（2004）以臺灣北中南東四區的公私立 42 所高中學生共 1,382 人為 研究對象，研究發現：（1）就整體社團參與態度而言，高中學生的年級、類組及 家庭經濟背景變項達到顯著差異水準；（2）高一同學的社團參與態度高於高二同 學、三類組高於二類組，未分組也高於二類組，家庭社經地位小康的同學社團參 與態度高於貧困的同學；（3）社團參與態度層面與年級成反比，與社經地位成正 比；（4）性別在社團參與態度的四層面中，參與阻力層面發現女性高於男性，而 在參與動機層面則為男性高於女性。

田瑞良（2004）以雲林科技大學 870 位學生進行問卷調查，研究發現：（1）

參與社團的大學生對於社團的參與多持正面的態度；（2）不同性別在社團參與態 度上無顯著差異；（3）參與服務性、康樂性及學藝性社團學生的社團參與態度高 於參與自治性及綜合性社團者；（4）參與時間在 5 小時以下的同學在態度上明顯 低於其他參與時間的同學；（5）因個人興趣而參與社團同學的參與態度高於因打 發時間而加入社團者；（6）社長的社團參與態度高於幹部及社員；（7）參與社團 年資一年至二年同學的社團參與態度高於半年至一年者。

徐彩淑（2005）以臺北縣公立國中參與社團學生共 927 位進行問卷調查，研 究發現：（1）參與社團國中生的社團參與態度偏高，學生對參與社團抱持正向態 度；（2）女生的社團參與態度高於男生；（3）八、九年級學生在社團參與態度上 高於七年級學生；（3）參與康樂類社團學生、服務類社團學生在社團參與態度上 高於參與運動類社團學生；（4）自願加入社團的國中生社團參與態度高於非自願 者；（5）參與三學期以上的國中生社團參與態度高於參與兩學期以下者；（6）社 團負責人的社團參與態度最高，社團幹部次之，最後為社員；（7）參加社團活動 頻率達 4/5 以上的國中生，社團參與態度高於很少參加、從不參加、社團未辦過

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活動者；（8）喜歡目前社團的國中生的社團參與態度高於不喜歡者。

鄧清如（2005）以臺北縣某國中八年級學生計 1,411 位進行問卷調查，並從 中抽取最高分與最低分之學生共 21 人進行焦點訪談，研究發現；（1）國中生在 社團參與態度上為佳；（2）女生在整體團體活動參與態度上優於男生；（3）專長 性社團學生的社團參與態度較學習性社團學生為佳。

楊素卿（2006）以國內師院學生 925 人進行問卷調查，研究發現：（1）師院 生的社團參與態度為中高程度，在認知層面的得分最高；（2）社團參與年資 3-4 年的師院生社團參與態度最高，年資 2-3 年級 1-2 年為其次，未參加社團者最低；

（3）參加 4 個以上社團的師院生社團參與態度最高，且顯著高於參加 2 個、1 個及未參加社團的師院生；（4）擔任社長之師院生的社團參與態度高於擔任幹部、

社員及未參加社團的師院生；（5）每週參與社團時數 10 小時以上的師院生其社 團參與態度最高，其次為參加 4-6 小時、7-9 小時及 1-3 小時之師院生。

陳玫伸（2007）的以臺北縣公私立高中學生共 820 位進行問卷調查，研究發 現：（1）臺北縣高中生的社團參與態度偏正向積極；（2）男生和女生在社團參與 態度上無顯著差異；（3）不同年級的臺北縣高中生其社團參與態度並沒有顯著不 同；（4）不同學業成績的臺北縣高中生其社團參與態度無顯著差異；（5）家長對 孩子參與社團活動表示支持，學生的社團參與態度也會較為正向積極；（6）不同 社團參與類別其社團參與態度無顯著差異；（7）社團負責人及社團幹部的社團參 與態度高於社員；（8）每週參與社團 2 小時以上的高中生其社團參與態度較 1 小時以下來的積極正向；（9）社團年資為三學期的高中生其社團參與態度較一到 二學期的同學積極正向；（10）社團參與動機為擴展人際關係、增廣見聞、充實 自己、學習一技之長、尋求生活變化的高中生其社團參與態度較動機為其他的學 生積極正向。

林瑋珊（2008）以嘉義地區四所大專院校學生共 489 人進行問卷調查，研究 發現：（1）嘉義地區四所大專院校大學生整體社團參與態度表現為中高程度；（2）

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不同性別的大學生的社團參與態度無顯著差異；（3）二年級、三年級大學生的社 團參與態度顯著高於一年級；（4）參與不同社團數量的大學生其社團參與態度有 顯著差異；（5）不同社團類型的大學生其社團參與數量無顯著差異；（6）參與一 到二年及二到三年的大學生其社團參與態度顯著高於參與一年以下者；（7）每週 參與時數 5-8 小時、9-12 小時及超過 12 小時的大學生其社團參與態度顯著高於 每週 4 小時以內者。

陳心潔（2011）以澎湖縣五鄉一市（湖西鄉、白沙鄉、西嶼鄉、望安鄉、七 美鄉、馬公市）內 41 所國民小學共 374 位學生進行問卷調查，並從中抽取 3 位 學童進行半結構式訪談，研究發現：（1）國小學童對社團活動持正面肯定的態度；

（2）不同性別的國小學童整體社團活動參與態度無顯著差異；（3）不同年級學 童的社團活動參與態度無顯著差異；（4）參與動機為「自己有興趣」的國小學童，

其參與態度大於「受老師支持或影響」；（5）參與體育、藝術和康樂性的學童社 團活動參與態度高於其他類學生；（6）每週參與 2-3 次和每週 4 次以上的學生社 團活動參與態度高於每週參與不到 1 次的學生；（7）每次參與 30 分鐘以上未滿 1 小時和每次參與 1 小時以上的學生其社團活動參與態度高於每次參與時間為 30 分鐘以內的學生。參與社團時間較長的學生，社團參與態度明顯高於參與時間較 短的學生；（8）家長贊成的學生社團活動參與態度高於家長無意見和不贊成的學 生；（9）自願或被要求參加的國小學童在社團參與態度上無顯著差異。

陳韋霖（2013）以台南市歸仁國中學生共 710 人進行問卷調查，研究發現：

（1）國中生在社團參與態度上為佳；（2）不同性別在社團參與態度上無顯著差 異；（3）不同年級在社團參與態度上無顯著差異；（4）不同社團類別的國中生社 團參與態度上無顯著差異；（5）學生能順利選上自己心中第一志願的社團，其社 團參與態度較積極；（6）每週參與四天以上的學生，其在參與阻力等社團參與態 度上，高於每週參與一天的學生；（7）擔任社團幹部學生的社團參與態度高於未 擔任幹部者；（8）喜歡目前社團的學生對社團參與充滿積極的態度；（8）家長認

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個人興趣而參加社團、參與社團的年資愈長、參與社團活動的頻率愈高、喜歡目 前參加的社團及家長認同學生所選擇的社團，學生的社團活動參與態度也愈正向 積極。

此外，在性別、年級、學業成績、參與社團數量及參與社團類別對社團活動 參與態度的影響上，雖然多數研究指出不同性別的學生在社團參與態度上無顯著 差異（田瑞良，2004；楊素卿，2006；陳玫伸，2007；陳心潔，2011；林瑋珊，

2009；陳韋霖，2013），但仍有少部分研究發現女同學參與社團活動的態度較男 同學正向積極（何富財，2004；鄧清如，2005；徐彩淑，2005）。在年級方面，

何富財（2004）發現年級與社團活動參與態度成反比，但亦有研究發現年級與社 團活動參與態度成正相關（徐彩淑，2005；林瑋珊，2009）。在參與社團類別方 面，田瑞良（2004）、徐彩淑（2005）與陳心潔（2011）皆發現參與康樂性、服 務性社團的學生，其社團參與態度高於參與其他類別社團的同學，但陳玫伸

何富財（2004）發現年級與社團活動參與態度成反比，但亦有研究發現年級與社 團活動參與態度成正相關（徐彩淑，2005；林瑋珊，2009）。在參與社團類別方 面，田瑞良（2004）、徐彩淑（2005）與陳心潔（2011）皆發現參與康樂性、服 務性社團的學生，其社團參與態度高於參與其他類別社團的同學，但陳玫伸