第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究發現與結論，於本節對個案學校教師、個案學校、教育行政機關及後 續研究提出建議。
壹、對個案學校教師方面的建議
一、培養對專業角色的認同，確保專業的品質
教師在我國傳統的社會階級與聲望並不低，但是教師本身如果不能釐清對專業 的認知，深入了解教師專業的意義、內涵與執行的方式，對教學行為、教育工作做 深層思考與反省，充其量只是一種意識型態；例如教師對專業自主的行動充滿期 待，卻是毫無章法，如果造成學童身心受戕害，時間被浪費，徒勞而無功；又例如 教師對倫理觀念的意識如果不明確時，就像對交通規則不熟悉的駕駛員，偶爾能優 遊自在，但是那是憑藉運氣的行進，容易發生危機難以收拾。
因此充分的認識，釐清對專業的認知，進而認同，有助於專業的執行，尤其對 專業倫理的規範、專業自主的基礎探究、專業知能以及與之相搭配成長的方法。
二、以專業導向發展自發性的專業成長策略
教師重視專業成長值得鼓勵，但如僅選擇有興趣的、立即應用的項目參與，較 無法深入獲得教學上更大而具體的助益；尤其針對專業知能上實作增能的方法，要 有更積極嘗試的措施，要講求專業，必須從工作本職上出發，對課程與教學方面的 專業素養做深入的瞭解，積極的成長內化。
自發性的專業成長就是讓教師發揮專業自主權，主動參與策略研究，設計出對 自己有實際助益的專業成長模式；總之，教師要覺察社會脈動，健全自己追求進步。
貳、對個案學校方面的建議
一、建立以學校為本位的進修成長氛圍
專業成長的行動，除了鼓勵教師個人進修成長外，因為教師長時間在校內，學 校有必要協助建立專業成長的組織氣氛，促進教師個人生涯規劃。教師喜好實務分 享勝於理論，因此嘗試邀請學校資深教師，傳承經驗、分享其教學或輔導學生過程，
建構一個知識分享平台的校園環境，其功效勝於理論的專題講座。
二、積極提供教師專業成長資源
教師喜好以自發性為原則的成長方式進修，例如社群活動能結合教師興趣與能 力成長，激勵志同道合的同儕夥伴，合作分享，或提出對教學時課程行動的探索等。
學校能否順勢鼓勵或引導，尤其鼓勵教師在教室中、在教學實踐裡成長，教師追求 專業自主，學校則提供滿足專業的資源，豐富的資源也是最佳的鼓勵。
當個案學校已經有接近半數的教師體驗專業成長評鑑方案的價值，顯示重視個 人反省與組織合作分享的氛圍已然形成，學校應適時鼓勵，擴大參與範圍，期待以 自由參與和民主抉擇的過程，發揮經驗分享的效果，促進教師成長的動力。
參、對教育行政機關的建議
一、師資培育應開設教師專業角色內涵的相關課程
口號像璀璨的煙火，「教師專業」也是如此，但是卻如泡沫或海市蜃樓一樣虛 有其表，首先如果連教師本身都無法瞭解「教師專業」的意義及內涵，雖然積極投 入教學與輔導，但是行為表現上的差異可能很大，如何談論取得社會上的支持，尤 其專業知覺不足，影響專業踐行的偏頗，因此從師資培育階段，就應有一套教師專 業角色應具備內涵的相關學習；其次重視以完善的專業成長制度，搭配的專業證照
制度，才能持續維護專業的尊榮。
二、發展與建立一套明確具體的專業倫理規範體系
在民主法治社會中，國家已經有完備的法律可遵循，教師法也有原則與方向性 規範守則，法是心中的一把尺，鼓勵教師能瞭解與實踐，目前既有的教師專業倫理 條款，不夠具體明確，也缺少法源依據，以至於教育人員連自己應遵守的教育專業 倫理守則都顯得生疏。由於教育改革已經降低了教師權威，取而代之的是以重視學 生學習權益的思潮，因此，教師需要轉換既有觀念，確保學生之學習權益；教育人 員共守的專業倫理規範體系，應該明確具體，教師得以遵循，也要重視專業倫理觀 念的意識深化，才是教育專業具體作為。
三、簡化文書作業，讓教師回歸教學本質
社會體制上負託給國民小學的教育責任太多了，教師深感時間的不足，在資訊 普及的時代，教學、行政、溝通都有文書，文書的繁複作業因而讓教師排斥，因此 行政上應考量減少教師負擔，對於與教學無關的行政工作和文書作業，不該以教育 為由，推向學校；一般的工作流程與行政作業也需要簡化，使教師有足夠的時間與 精力從事教學，回歸教師教學本質，以提升教師教學效能，致力於專業發展的研究。
四、建立專業成長的法源或制度
面對快速變化的社會，教學與輔導的問題卻層出不窮，教師有成長的需求，教 育行政機構提供教師進修成長必要的資源，提供多樣化可選擇的專業成長方法，也 要從制度面建立一套鼓勵教師專業成長的制度，形成專業行業中的共識。
肆、對後續研究的建議
研究者依據結論，分就研究對象、研究主題與研究方法提出對未來後續研究建
議。
一、就研究對象而言
本研究只針對單一學校進行個案研究，日後可透過隨機抽樣的方式，選取不同 學校、不同地區學校、不同身分的樣本（教育行政人員、校長、主任、不同年資、
不同性別等區別），以比較其對教師專業看法的異同。
二、就研究主題而言
本研究中教師專業內涵較廣，研究時難以面面俱到，深入研析，未來後續研究 者可以就內涵中的一個主題做研究，例如教師的專業自主、教師的專業倫理等分別 做研究，也可以將教師專業角色知覺與教師專業角色踐行作相關問題研究，或者探 討教師專業角色知覺與教學效能等相關議題。
三、就研究方法而言
本研究主要以質性研究方式，深入了解一所國小的教師專業角色知覺與踐行，
研究結果難具普遍推論性；未來研究可實施量的研究，以驗證教師對專業角色知覺 概念的普遍性，此外本研究主要以訪談為主，並輔以觀察和文件分析，今後研究者 可利用更多充裕時間進入教室實地觀察，瞭解師生互動，驗證教師訪談結果。
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