研究流程

研究者從2008年5月份開始，以自己參與學校活動中選定研究主題，一面觀察 研究現場，一面閱覽相關文獻，逐步完成對研究問題之澄清與聚焦，與研究方法的 擬定。根據研究目的與方法，在確定研究範圍與主題後，研究者針對此一主題，先 以研究動機、目的及文獻探討，針對教師專業進行分析整理，再從教師專業發展評 鑑相關歷程，和教師主體知覺與實踐中，探討教師專業。

其中組織背景脈絡、學校運作教師專業發展評鑑之樣貌、校長領導、教師自主 性參與活動等，將這些要素組成本研究之架構。研究者一面觀察研究現場，一面進 行文獻探討，逐步完成對研究問題之澄清與聚焦，衍生出確切之研究問題與研究方 法。本研究流程共分八大步驟，研究流程如圖3-1，並於後說明。

壹、緣起

2009年4月份，千尋國小校長參與了一場縣內對教師專業發展評鑑申辦的說明 會，回校後向教師們說明，鼓勵教師們參與，因為參與與否的決定權在教師，教師 專業發展評鑑的政策，在同事們熱烈討論時，研究者身為主辦單位教務處的主任，

以了解開始，從教師的反應中，引發了研究興趣，並著手探討教師專業發展評鑑的 核心內涵—教師專業，也探尋可行的研究範圍。

貳、形成研究目的與問題

撰寫結論與建議 形成研究目的與問題

文件分析

搜集教師專業知覺與踐行之相關文獻

進行訪談

圖 3-1：研究流程

徵詢個案學校及教師

蒐集個案學校教師專業角色知覺與踐行相關文件 蒐集資料並探究教師專業發展評鑑實施計畫 擬定研究主題

編製訪談大綱

整理資料與分析討論

整理省思札記

界定主題後，一方面開始相關文獻的蒐集與瀏覽，對教師專業發展評鑑有清晰 之概念，並且針對此政策欲達成的目標--專業角色知覺與實踐行為，形成個人探究 的問題。

參、確立研究架構

以文獻的探究，釐清研究之方向與問題之聚焦，進而界定研究範圍與架構，並 確立研究方法與步驟，擬定研究計畫。

肆、編製訪談大綱

徵詢學校與教師們同意之下，一面進行文件分析，描述出千尋國小對教師專業 角色的表現；一面作訪談的準備工作。

伍、蒐集資料—訪談、觀察紀錄、文件分析

進行深度訪談，以了解教師對專業角色的知覺與踐行情況，其次觀察蒐集現場 資料以及文件分析，判別教師專業角色知覺與踐行程度。

陸、整理資料與分析討論

將蒐集的資料作編碼、進行分析。而分析時，由教師專業角色知覺與教師專業 角色踐行兩大主軸為架構，進行資料之整理與建構，分析時，若有資料不足，則需 回到現場，再次進行蒐集資料之流程。

柒、歸納研究結果及撰寫研究報告

藉分析過程，歸納研究發現，並將研究歷程、結果與建議，撰寫成論文。