建議

針對研究結果提出以下的建議提供教師寫作教學時的參考，也提供對書寫語 文學習障礙學生寫作教學有興趣的研究者，在未來研究可以進一步探討的方向。

壹、教學方面的建議

一、看圖作文教學能激發學生的思考與生活經驗，而且每一個圖就是一個寫作 段落，對於書寫語文學習障礙學生來說，很容易上手，也能引起寫作的興 趣。研究結果也顯示受試者的作文總字數、作文相異字數和作文評定量表 分數皆有提升，未來可推廣於書寫語文學習障礙學生的寫作教學中。

二、教師在做圖片的設計與搜集時，應以兒童日常生活中所經驗過的題材為 主，比較能夠引起學生的共鳴，進而激發出更多的想法。

三、從學生的寫作成品來看，看圖作文教學對於學生作品的內容思考、詞彙的 豐富性與段落組織的影響較大。一些寫作基本的技巧，如字體的工整、標 點符號的使用、錯別字的出現與語法的結構等，並未因看圖作文教學而改 善或提升，且這也非本研究中所設計的看圖作文教學課程所能改善的。所 以對於這些基本技巧的訓練，仍需搭配平時語文課的語文基本技巧訓練課 程，以全面提升學生的書寫語文能力。

四、本研究的教學節數安排有限，也導致保留期的教學效果有下降的趨勢，建 議教師在平時的教學中，拉長的教學介入時間，以提升教學的保留效果。

五、因為教學時間不夠長，所以安排寫作的次數與頻率比起學生平時在普通班 來得密集，儘管受試者的寫作表現能力逐漸進步，但至處理期後期與保留 期時，仍不免有倦怠與抱怨的負面情緖。建議教師在平時教學中能用平時 的寫作次數與頻率來進行教學，頻率勿過於密集。

貳、對未來研究的建議

本研究探討看圖作文教學對國小五年級書寫語文學習障礙學生記敘文寫作 表現的影響，在研究與分析過程中仍有不周延之處，以下提出四方面的建議，以 做為後續研究之參考。

一、研究內容方面

(一)國內有關書寫語文學習障礙學生的看圖作文教學研究仍較少，未來的研 究者可以繼續做相關的研究。

(二)本研究以五週的處理期，每週兩次的作文教學與評量進行研究，未來的 研究可以拉長處理期的時間，並調整教學與評量的次數與頻率，以探討 對實驗結果的影響。

(三)記敘文包含記人、敘事、寫景、狀物，本研究以記敘文中的敘事類記敘 文做為主要寫作題材。雖然在寫作過程中還是會發現有其他三種的記敘 文的成份在內(記人、寫景、狀物)，但主要仍是以敘事為主軸。未來研 究可以用其他三種記敘文為主軸，設計寫作題材，探討教學成效。

(四)本研究僅以記敘文為題材，未來可以探討看圖作文應用在其他文體，如 議論文、說明文的教學成效。

(五)未來的研究可以在寫作評量後加入訂正的步驟，以讓學生了解自己的缺 失，以探討是否有助於基本寫作技巧的改進，如標點符號、錯別字、語 法結構等。

(六)本研究僅以四幅圖的圖片進行教學，看圖作文尚有其他形式，如單幅 圖、多幅圖(四幅以上)的形式與學生自行畫圖的方式，未來可探討其他 不同形式的看圖作文教學成效。

(七)未來研究可結合電腦輔助科技，運用多媒體輔助看圖作文教學，並比

較、探討與傳統看圖作文教學成效的差異。

(八)未來的研究可結合其他的認知寫作教學策略，以探討是否能提升整體看 圖作文教學的成效。

二、研究對象方面

(一)本研究僅以五年級書寫語文學習障礙學生為研究對象，未來可擴及至其 他障礙類型與其他年段的學生，以探討看圖作文教學在不同障礙類別、

不同年段的教學成效。

三、研究工具方面

(一)本研究採用總字數和相異字數兩項指標來做作品的量化分析，而評量寫 作的量化指標，尚有其他指標如每句字數、通順句數…等等，未來研究 者，可加入其他的量化指標進行作品的分析，以涵蓋更多樣的寫作能力 表現。

(二)本研究採用非正式評量中的評定量表來做作品的質化分析，而非正式評 量尚有其他的評量方式，如寫作樣本分析、觀察與晤談…等，未來研究 者，可採用不同的評量方式進行質化分析。

四、研究方法方面

(一)本研究以一對一的教學方式進行，未來可以考慮採用小組教學的方式或 是應用於大班級的教學中，以增加上課時師生的互動與同儕的互動。老 師在激發與引導學生想法時，也能夠有更多元的意見加入，以探討加入 此項因素後的教學成效。

(二)本研究以單一受試研究法進行資料分析，未來研究可採用其他方法，例

如：行動研究、個案研究或輔以晤談，藉以了解學生書寫表達的內在認 知歷程。

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中文部份

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。

附錄

附錄一 傳統作文教學設計

教學主題 運動會 教學時間 二節(80)分鐘

教材來源 自編 教學者與設計者 林哲永

教學目標 1.能專心聆聽老師的講解 2.能夠完成一篇寫作 教學材料 口頭解說

教學流程 教學時間

一、引起動機

小朋友，今天我們要來進行寫作，黑板上是今天的題目，運動 會。

二、發展活動

學校每年都會舉辦運動會，當天會進行各種的比賽，如跑步、

拔河等，有候也會合併舉辦園遊會，相信各位同學都有參加過 運動會的經驗，請你將過去曾經參加運動會的經驗寫下來。

三 、綜合活動

老師發下稿紙，進行寫作。

2 分

8 分

70 分

附錄二 看圖作文教學設計

(教師依學生的反應給予回饋，若反應較少則多給予引導)

預測有相同嗎？」

(一)完整發表：

請你將四張圖片從頭到尾再說一次。

(若學生說的內容較少，或與圖片無關時則老師加以補充，並 請學生重述)

(二)從最後一張圖片再引導學生衍生想法，並請學生口頭發表：

你覺得在第四張圖後面，還會發生什麼事呢？

(教師依學生的反應給予回饋，若反應較少則多給予引導)

~~~~~~~~本節課結束~~~~~~~~

附錄三 看圖作文圖片

附錄四 作文評定量表

受試者：_________

評分說明：請依據「作文評定量表各向度評分說明」勾選分數，最差 0 分，

評分說明：請依據「作文評定量表各向度評分說明」勾選分數，最差 0 分，

在文檔中 看圖作文教學對國小五年級書寫語文學習障礙學生記敘文寫作表現之研究 (頁 120-162)