第六章 結論與建議
第三節 後續研究
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七、 加強對共建共享系統的教育訓練
共建共享意味著系統的核心可以隨時升級加入新的功能或調整修改 操作的介面。亦即「教育部圖書管理系統網」能視為一不斷成長的「有機 體」。因此無法只依照傳統功能固定的自動化系統的方式進行教育訓練。
除了以更多元的形式、更全面的方式實施對使用者的教育訓練之外，開發 更直覺、更簡易的操作介面亦能讓使用者的接受度，並將使用對象從館員 擴展到教師、家長與學生。
八、 改善小學圖書館的人員編制情形
在一個人維護整個學校圖書館的情況下，再加上多數館員的背景並非 圖書資訊專業，在遭遇困難或疑慮時往往求助無門。短期而言，研究者建 議主管機關與系統廠商必頇透過分區域、分階段的教育訓練來提升使用者 的專業能力。讓使用者能正確無礙的操作系統，並能排除系統所遭遇的問 題以避免服務的中斷與錯誤的操作步驟。長期而言，教育主管機關必頇減 少圖書管理人員職務的異動的情形，讓圖書館員能確實發揮在校園內支援 教學的作用，而不是短暫過渡的兼任職位。研究者建議教育行政單位應在 小學圖書館內編制專任合格的圖書館員職位，而非長期以教師充任館員。
以減少操作自動化系統所遇到的困難，並發揮圖書與資訊管理的專業能力 來支援教學活動的進行。
九、 教育部與營運廠商應負起永續發展與經營的承諾
部份使用者對「教育部圖書管理系統網」的疑慮是萬一系統廠商更 替，勢必之前的資料轉移、教育訓練與統計資料又要歸零重新開始？因此 為避免廠商的更替造成系統的相容性降低，教育部應將「教育部圖書管理 系統網」營運中心調整為常設機構，而非委外經營的模式。持續改進系統 功能與收集統計資料，並據此作為施政的重要依據。
第三節 後續研究
一、 探討共建共享模式的其他應用層面
本研究以共建共享模式提供圖書館自動化系統之使用情形，而在校園 中或其他領域的資訊系統能否同樣以共建共享模式來提供？如：線上教學
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系統、校務行政系統等資訊系統是否同樣能以共建共享的方式建置運作？
以減少維護資訊系統的成本，並藉由資料數據的收集與分析，創造更大的 價值。透過系統共建與資料共享的效益，發揮資訊系統更多的利用層面與 更優質的服務。
二、 「快樂閱讀」模組對於閱讀推動成效的後續評估
在研究者的研究中發現「快樂閱讀」閱讀推動模組使用的情形並不普 遍。這項系統功能藉由收集閱讀教學素材的「快樂閱讀」未被廣泛使用的 原因為何？是教師與館員不會用？不愛用？還是不適用？或是根本不知 道要用？在以閱讀推動的目的進行建置的系統卻沒有達到預期的功能，對 於閱讀推動模組對閱讀推動的成效評估是相當重要，需要進一步的進行研 究。
三、 系統改善網路連線品質之相關研究
網路連線品質的不良讓「教育部圖書管理系統網」共建共享的優勢大 打折扣，並讓部份使用者對網路應用程式失去信心。面對流量繁重且集中 於某些特定時段的需求，應該如何透過其他方式來加以克服？
四、 自動化系統與校園資訊系統功能整合之研究
「教育部圖書管理系統網」首次嘗詴在自動化系統中加入閱讀推動的 功能。雖然未獲得使用者的好評，但為自動化系統的發展立下了新的里程 碑，如何讓自動化系統不只是流通在圖書館內的資訊系統？朝向「校園圖 書加值系統」的模式還有何種應用的可能？此一概念仍有待後續研究者進 行發掘與探索。
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