愛奇兒帶給非障礙手足的影響

龍應台《目送》書中，其中有一段將手足的關係做了生動的描述：

和這個世界上所有其他的人都不一樣，我們從彼此的容顏裡看得見當初。我 們清楚地記得彼此的兒時─老榕樹上的刻字、日本房子的紙窗、雨打在鐵皮 上咚咚的聲音、夏夜裡的螢火蟲、父親唸古書的聲音、母親快樂的笑、成長 過程裡一點一滴的羞辱、挫折、榮耀和幸福。有一段初始的生命，全世界只 有這幾個人知道，譬如你的小名，或者，你在哪一棵樹上折斷了手。

南美洲有一種樹，雨樹，樹冠巨大圓滿如罩鐘，從樹冠一端到另一端可 以有三十公尺之遙。兄弟，不是永不交叉的鐵軌，倒像同一株雨樹上的枝 葉，雖然隔開三十尺，但是同樹同根，日開夜闔，看同一場雨直直落地，與 雨樹共老，挺好的。我也覺得，與雨樹共老，挺好的。

以下由一般手足關係的意義、手足互動的特質及其影響因素，進而 針對家中有愛奇兒手足的手足關係，做詳盡的描述。

一、手足關係的意義與內涵 (一)手足關係的意義

手足(sibling)一詞原用於表示關係密切如肱肢，後被引用為「兄弟 姊妹」的代名詞(余巧芸，1998)。1982 年 Cicirelli 指出手足關係在 一些方面是很獨特的，它是所有人際關係中維持最長，且一般而言其比 父母關係長約數十年，手足提供生理與情緒上的接觸，分享許多親密，

也在重要任務的發展上扮演重要角色。

由發展心理學來看，手足在早期即提供彼此無法取代的情感支持、

安慰與陪伴，同時也常是我們最好的遊戲對象。手足關係是社會關係的 一種，社會關係的建立由母子關係開始，並由手足關係過渡到與同儕之 間的關係，是建立未來人際關係的準備(Sanders，2004)。

手足關係是指手足間顯明與非顯明的交流與互動，兼具了親子之間 上下的縱向關係與同儕朋友之間左右的橫向關係(陳冠中，2000）。手足 關係是一種相對平等的人際關係，它會隨著每一個發展階段的不同而改 變，使互動經驗已造成了手足之間的共同性與差異性，Cicirelli 於 1995 年指出，手足關係具下列五種獨特性：

1. 無法選擇：手足關係是因血緣關係而獲得的，它不像同儕關係，是 透過互相吸引與選擇的方式而獲得的。

2. 最長的人際經驗：人從出生之前一直到死亡，均受手足關係影響。

3. 在幼年及青少年時期最為密切：由於在幼年及青少年時期是同處於 家庭之中，彼此互動成為日常的生活經驗，因此較成年時期穩定。

4. 相對平等的人際關係：雖然因年齡、智力、社會經驗不同，但手足 關係中有權力與支配關係的存在，相對來說，其程度並不高。

5. 受到長期互享經驗（shared experiences）與非分享的經驗

（nonshared experiences）的影響。

(二）手足互動的特質

若以手足關係間的互動行為加以討論，手足關係一般具有以下的特 質（林如萍，2001）：

1.正反互動特質並存：

手足關係中包含著正、反兩種特質。正向互動特質，包括：照顧、

親近、喜愛、忠實、合作及團結等；而負向的互動特質則有：權威、競 爭及爭吵等。

2.兼具互補（complementary）及互惠（reciprocal）關係：

手足關係中的互補特質，特別是較年長的手足在父母的委任下，扮 演著類似父母的角色，包括：手足間的照顧、依附、教導等，有助於年 幼的弟妹在認知及社會情緒上的發展。而互惠關係，則包含模仿及情感 兩種互動關係，其中情感同時兼具有正向（如：合作、協助）及負向

（忌妒、爭吵）二個向度。Dunn（1983）以互補性解釋手足關係中所出 現的照顧、依附、教導、溝通等縱向關係；以相互性解釋手足關係中模 仿及情感等兼具正負向層面的橫向關係。

(三）手足的互動關係

手足互動情形除了因生命週期有不同之外，也會因家庭情境不同而 產生多種手足關係的型態(賴美秀，2006)；也有研究指出，手足關係上 的不同體驗對個人會有不同的影響(Dunn & Plomin,1990)，而手足之間

的互動關係型態有以下：

表 2-1：手足之間的互動關係

提出者 手足關係

交換理論 一般相互關係、平衡相互關係與互相相互關係的 互動類型

Bank 與 Kahn (1982) 結合的、模糊的、英雄崇拜的(理想化)、忠誠而 獨立、依賴的、敵對而獨立、嚴重歧異而否定彼 此的關係

Gold(1989) 親密、性情相投、忠誠、冷漠、敵對 蘇建文(1998) 1.符合社會規範的行為

2.爭論性與社會性的行為 3.手足替代母職的行為

陳若男(1993) 正向關係：被手足照顧、情感/利社會、相似/ 親 密

負向關係：衝突/敵意、競爭、支配、父母偏愛 余巧芸(1997) 調和型、競爭型、專制型、疏離型

由於手足經常在一起玩耍或互動，因此對手足個人社會認知及個人 適應發展產生極大的影響，不僅影響個人生活型態的形成，甚至影響日 後與同儕、成人間的人際關係，廣義的人際關係包括了兩性關係、親子 關係、師生關係、勞資關係、姻親關係、手足關係等人與人互動的歷 程。

手足互動有許多種型態，依據個人切入角度不同也會有不同的分類 方式，其中有些重複相似，也有些差異，而從表中可大致總結手足功能

多為：陪伴、學習、競爭及支持，都是生命中十分難能可貴的資產；手 足關係在個體成長過程中，是支持者、協調者、激勵者、諮商者、競合 者、楷模和警醒者，是人格發展的基礎。

二、家有愛奇兒手足

手足是兒童的社會楷模的學習對象，良好的手足關係可以幫助兒童 適應整個社會，有時有可以彌補不良的親子關係。但是，家中如果有身 心障礙的手足出現，則家中會面臨的問題就會更複雜，甚至打亂了原有 的平衡，而手足關係將會較一般家庭來的複雜。

對於研究身心障礙兒童手足的反應較少，以目前的研究來看，身心 障礙兒童的手足與他們的父母一樣，往往面臨了害怕、自責、憤怒等情 緒反應。而且往往因為不夠成熟無法將情緒轉換為正面功能、缺乏求助 對象及很難與父母討論一些困擾他們的問題，所以這些手足通常比父母 更不知道如何去面對及處理這個問題（蔣家唐，1993）。

而因為家中有身心障礙兒童，父母會花費較多的時間及注意力在他 們身上，而其他手足所分配的資源及注意力也相對地減少，因此手足容 易產生心理上及實質上的競爭，甚至出現排斥身心障礙兒童的情形（簡 淑伶，2003）。

家中有愛奇兒會影響整個家庭的運作及發展。Dunn 於 1986 年指出 家中有愛奇兒會影響手足關係（陳昌蘭，2002）。因為愛奇兒的非障礙

手足會出現高度挫折、緊張和焦慮，尤其是較年長的姊姊，因為父母常 會賦予其照顧弟妹的職責，必須承擔更多的照顧責任，壓力更大。

許多的研究報告指出，身心障礙兒童的兄弟姊妹在很小的時候，就 已經知道他們的手足與別人不同。而隨著年齡的增加，他們會更在意社 會怎麼看待他的手足，尤其是青少年時期（蔣家唐，1993）。

Featherstone（1980）指出青少年很不喜歡與他們的同伴有不同的 地方（引自蔣家唐，1993），因此家中有身心障礙的手足不使他們明顯 與其他同伴不同，再加上，父母又特別關注這個手足，這往往更加深他 們不平的情緒。

The road is long, with many of winding turns That lead us to (who knows) where, who knows where

But I''m strong, strong enough to carry him He ain''t heavy, he''s my brother

~He ain''t heavy, he''s my brother The Hollies

三、非障礙手足的心理調適

家有愛奇兒的非障礙手足在心理調適上於不同階段雖然都會面臨一 些相同的問題，但也會遭遇不同的困難，綜合研究的結果，可分為四 種：

(一)正向影響：

Grossman(1972)研究指出，愛奇兒對非障礙手足造成的正向影響包 括：面對困難時的容忍性較高、較具同情心和利他主義(鄭雅薇，

2001)。

而根據梁淑娟(1991)的研究發現，智能障礙者對於其正常青少年手 足的正面影響包括：對他人較高的容忍力、較能同理他人、較同齡的孩 子成熟、較能適應困難等。

由 Laureys(1982)、Lettick(1979)和 Myers(1978)的研究中指出，

非障礙手足對於愛奇兒的生活需求之學習感到滿意，不但有成就方面的 喜悅和愉悅，且對有獨特需求者都表現出體貼及同情(引自 Gallagher

& Powell,1989)。Cleveland 和 Miller(1977)的研究中發現，大部分的 同胞都有著正向的適應，且同胞間的感情彼此良好，學校的經驗也沒有 變化，對朋友的來訪也不覺得害羞，且大部分覺得可自其父母和障礙手 足得到特別的資訊。

(二)負向影響

鄭雅薇(2001)提出，一般而言，家有愛奇兒之手足比一般手足承受 較大的壓力，且易使手足成為心理困擾之高危險群。非障礙手足因為同 時扮演代理父母的角色來協助照顧愛奇兒，有可能使他們更早熟，獨立 擔負更多的責任，此狀況不但可能造成手足角色上額外之負擔，也使得 手足角色有所變動，因為愛奇兒通常無法適當地擔任玩伴、照顧者或促 進手足社會化的角色，因而形成負面的認同對象(李麗玲，1995)。

Featherstone(1980)、Myers(1978)和 Zatlow(1982)指出有的非障 礙手足會因家中愛奇兒得到較多的注意而覺得悲痛和怨恨，或對他們健 康的身體感到有罪惡感(引自 Gallagher & Powell,1989)。另外，

Zatlow(1982)的研究指出，有些兄弟姊妹因為需對愛奇兒付出更多的照 顧，而內心常悲痛、怨恨，甚至對此態度有罪惡感的矛盾心理。

家有愛奇兒之手足必須承擔世俗的眼光，因為愛奇兒異於常人的行 為舉止，非障礙手足可能也因此被同儕排斥或嘲笑，吳惠英(1995)便曾 提到非障礙手足可能因著這樣的壓力而會有型或無型的影響其人格，如 自卑、退縮、復仇、攻擊等人格。

(三)雙重影響

Powell 和 Ogle(1985)則發現有的非障礙手足有時和愛奇兒會有健 康、正向的關係，但有時也會表現出富向的行為；類似此種適應方式，

會對整個家庭的系統造成影響。

(四)無影響

Gath(1973)在其對智能障礙者之手足心理適應狀況的研究中發現，

正常手足和一般正常家庭中的孩子，在心理適應並沒有任何的差異，即 在偏差行為的表現上並不同(引自梁淑娟，1991)。Cleveland 與

Miller(1977)的研究指出，家有愛奇兒的非障礙手足並沒有比正常兒童 的兄弟姐沒有更多的行為問題或心理適應的困難。

四、影響非障礙手足心理調適的因素

在許多研究中指出，不同的非障礙手足的特質或背景變項會影響其

在許多研究中指出，不同的非障礙手足的特質或背景變項會影響其