我們的離去

藉著這次的旅程而重聚的，這些已經離開的、對我重要的人。有我 因緣際會有機會接觸而仰慕著的、有我自己過去的搭檔、邀請我第一次 進行跨校交流的學長，以及一直感情還不錯的他校夥伴。

每個人離開資優後的方向不太一樣，有退休的、轉往普通班的，也 有朝行政而去的，而離開的理由也不盡相同。

「其實本⾝我就本來教⼀教，這⼀塊領域我⾮常的喜歡，

那到現在我還是很喜歡。其實本⾝對資優這⼀塊並不是因為教 到膩了，才⾛。⽽是說像我本來就⽐較想說，要去接觸不同的 教師的位置...」（L30029）

「會跳出來純粹是因為對現況不滿⾜，也沒有不滿，是不 滿⾜。我覺得應該要，可以給他們更多東西。但是我的位置、

位階如果不夠⾼的話，沒辦法給他們，他們需要的東西。位階 夠⾼的話，可以給更多⼈更多他們需要的東西。他們想要什麼，

我的權責可以做的到的，都可以給他。」（L40030）

有些人難免會對離去前的一些環境有所不滿，重點不是工作內容，

而是怎麼被看待、被對待。

「啊你當⼀個⽼師你為什麼要當的那麼卑微？」

（L30037）

「我現在要講⼀個就是，評鑑指標上⾯的東西，第⼀線⽼

師是不是應該去想⼀想。不能⽤這樣⼦去看教育。」（L30052）

「是不是從這個⾓度來讓資優更好，⽽不是來這邊說你們 的學⽣不如哪邊的學⽣？」（L30064）

可是有個共同之處是，每個人都還在用資優的眼光看著這個世界。

「其實我也很感恩耶，我是退休的這幾年，才跟我的兒⼦

學會相處。我才會慢慢的了解他，⼀些想法，我才不會⼀下⼦

就有那種，呃，唯⼀的出路跟⽅向，去否定他的⼀切。」

（L20095）

每個人也都還惦記著在這個領域的人們—老師和學生們。有些人帶 著在資優教育中的體認，希望傳遞給更多人。也有些人在師資培育的歷 程中給予協助，希望在他們的職涯開始之前，能有先有多一些準備。

「我今年⼜規劃⼀個叫創思中⼼，要給資優班⽤的，我希 望資優班把他們的作品、呈現出來的東西或科展那些資料，都 把它擺在那間教室。然後，普通班的學⽣可以進去參觀。我希 望他們把那些東西陳列清楚說，我的發想是什麼？為什麼可以 這樣⼦做？讓那些普通班的學⽣知道說，其實我們國⼩的學⽣

也可以做到這種程度的東西。只要你願意，只要你懂得那個思 考的點，其實都ok。」（L40032）

「所以讓他們⾒識到多樣貌的學⽣，再回到課堂，看⽼師 引導，因為找了⼀些值得去看的⼀些⽼師嘛，同樣⼀個單元可 能同樣是繪本可能關渡⽼師上的跟⽇新⽼師上的，完全不同⽅

式。甚⾄於他們就看到⼤同帶⾛查，⼈⽂⾛查。⽇新的美麗眼 睛說故事，是⼈⽂加攝影的結合，也是出去。喔，原來資優班 的教學常常要⾛出去，看看引導討論。」（L10082）

在這歷程當中，我看到了人生跟老師的相遇、交織之後，又返回來 影響自己的人生、看待事情的態度。藉著聽著這些相遇、留下、離去的 故事，會覺得老師與學生、老師與自己之間就這樣在彼此的歷程中分著、

合著。有時會有著不想背負的框架、有時會有不願被定型的偏見，但這 些種種就跟著資優老師一起長大了，到老都無法割捨。雖然有時候仍有

些未竟的遺憾，有些事情總是還未完成，讓你不免也會在聽的時候跟著 心疼。

「不過有時候，有時候會，沒有夥伴的感覺，覺得夥伴太 少，有時候會覺得很孤獨。」（L40040）

「我也會覺得，我常常回顧會覺得說我好像沒做好，就是 說我會很嚮往這樣⼀個TIME，那為什麼以前的氛圍沒有辦法 像某些學校，我會覺得我⾃⼰沒做好。」（L10053）

但人好像就這樣帶著疑惑跟不完美繼續走著，那些共同匯流的背影 在環境的襯托以及陽光的映照下，好像都會是一幅美麗的畫面。