我的留下，她的相遇

新的相遇

現在越來越難在網路上遇到，年紀⽐他還⼤的⼈了。

曾經⼀起管站的夥伴們，曾經⼀起共享過時光的那些

⼈，無論是不是朋友，好像都漸漸的都只剩下⼀個⼜⼀個名字，

不再更新在你⼼中的狀態。

birdy也卸下站⾧的職位，現在帶著⼀種顧問的⼼情，

在跟兩個⽐他年輕很多的⼈，⼀起管著⼀個⼩⼩的討論板。

年輕板主偶爾會抱怨為什麼違規的板友看不懂規定，

偶爾會對使⽤者的問題失去耐性。⼤部分的時候，birdy都會⽀

持他們的決定。如果他會表達意⾒，通常是希望他們多想⼀下 不同⽴場或背景的⼈，有可能會因為對⽂字的認知不同⽽有疑 惑。

⾯對難解的問題，他也會提供他所知道的，關於規定 的來源、這個板的歷史、他所認識的使⽤者⾯貌，以及他⾃⼰

決策的⽅式。

「謝謝，能在第⼀次當板主的時候就遇到你們真的是 太好了。」年輕的板主說過這樣的話。

只有birdy知道，⾃⼰也要感謝很多⼈。謝謝他們相信 他、給他他們的故事，也謝謝他們讓他看到⾃⼰。

面對新的搭檔，有時候就好像在回顧自己的初任歷程，有時候會將 自己過去的擔心，也預設成為她的擔心。但藉著此次的對話及回顧，也

這是不可避免的多元，但也讓人期待，這樣所交織出來的，不會是 單一的樣板，而是繽紛的色彩。

我跟新搭檔的第一次見面，約在學校附近的Starbucks，她是吳老 師，在來銘傳之前，已經有幾年的教學經驗。就像之前提到過的，雖然 我很想要讓她了解我們資優班的現況、長相以及我們努力的方向。但也 非常擔心著兩件事情，一是我會不會太過的鉅細靡遺，讓她以為只能被 動的接受這一切，而無法有自由發揮的空間；另一是我會不會也只是一 直處在一種自以為是裡，自以為我們的資優班很有特色或做了些什麼，

但其實這在別人的眼中根本不算一回事。

而吳老師就跟當初的我一樣，一邊想著新環境和過去的同與不 同；一邊夾雜著期待與擔心。

「我就覺得這個學校，讓我覺得是，嗯....第⼀個我會覺得 沒有這麼學科取向。然後再來是，我會覺得，欸好像學⽣真的 可以...選擇做什麼事情了。」（吳0037）

「那時候對於⾃⼰辦校外教學這件事我覺得欸...就是我真 的很想看看到底怎麼樣去，怎麼樣去籌劃的。然後包括那時候 像迎新跟送舊...送舊我覺得還好，那時候聽到迎新是四年級⼩

朋友就要去籌辦這樣的事情...我會覺得，我就⼼裡會打⼀個問 號...可以嗎？的那種感覺...」（吳0039）

但無論如何，比起一個要接納人的環境，一個試圖要被環境接 納的人應該更加憂慮。因此我試圖扮演起陳老師當年的角色，多處理一 些瑣碎的雜事，讓她能夠更有時間去面對這個環境。

「我覺得那⼀年來，我好像還⼀直在適應這個環境⽽已。

對，你也沒有丟很多事情給我做，我也不知道怎麼度過這⼀年

的。你做了很多事情，讓我來適應這個環境這樣⼦。」（吳 0007）

聽到這樣的回饋，我自己忍不住笑了出來，我好像也真的成為一個 保護慾強烈的長輩。不想麻煩她而順手代勞許多事情的結果，反而讓她 搞不清楚學校內除了資優班之外的生態。

「嗯，對我覺得第⼀年連跟特教組⾧跟主任我覺得其實我 都不太熟，完全都不太熟。是到你請育嬰假以後，好像才因為 那些業務的關係好像才跟他們⽐較熟。」（吳0009）

而且跟在文山巧合的一樣是，我也在跟她合作的一年之後離開。只 是這次我只是請了半年的育嬰假，而不是完全的離開這間學校。

只是，行政業務上我可以幫忙，但有些事情我卻在協助跟干涉之間 不知道該如何拿捏好分寸。

「其實第⼀年就是遇到L⽣，就是讓我覺得⾮常的頭痛的⼤魔 王。」（吳0003）

L生是陳老師退休之前，特別跟我提到過的學生。L生來自於單親 家庭，跟著父親；我們接觸她的時候，父親也剛有了新的對象。她從剛 入班開始，就展現出非常強烈的反抗性，身為她個管的陳老師，總覺得 她是因為缺乏關愛跟安全感，而提醒我要多花一些心思在她身上。

雖然覺得這個學生需要多一點關心，但因為我們的個管都是以整個 年級來分配，其中也牽涉到了導師課的安排，感覺並沒有因為單一個案，

就更換個管年級的必要。只是，沒有想到L生對於陌生老師的反抗，比 我們想像中的都還強烈，在師生還沒有時間了解彼此之前，L生對新老 師的敵意好像就已經到了難以修復的狀況。再加上資優班的學生人數不

我其實也都知道這些，但一時之間卻也不知道該怎麼去幫助她。直 接在公開的場合介入，只會造成自尊心強的L生更大的反抗，並且讓新 搭檔無法在學生面前樹立自己的樣貌。因此我只能嘗試在私底下跟學生 多聊聊，以及傾聽搭檔的訴苦。兩邊的眼淚我都看過，一邊是孩子沒有 安全感的糾結；一邊則是搭檔挫折的心情。

L生還是選擇退班了。

藉著這一次的聊天，我也跟搭檔道了個歉，對於我當時的無能為力。

「我覺得那是我⾃⼰要⾯對的問題。所以其他⼈可能有聽，

聽我講⼀下，L⽣在班上發⽣的事情，然後聽聽我說給我⼀些 建議我就覺得ok夠了。因為我覺得那是我要⾃⼰去⾯對的問 題。」（吳0027）

但無論如何，有件我自己也覺得做錯的事情是，沒有去尋求其他的 支援。心中覺得，當我很嫩的時候，陳老師也對外護著我，現在我也希 望可以幫忙保護新搭檔。不想讓學校的其他人、行政們擔心，也擔心他 們懷疑新搭檔的能力，我選擇不去求援這個其實我也無法獨立解決的狀 況。後來再討論起來，可能這樣的保護不見得真的就是好的，當老師有 機會承認自己的無能為力，我們的學生才更有多一些機會。

「然後我現在回想，會覺得我那時候沒有先找主任其實，

好像，就是那時候，其實主任是到L⽣五年級他才知道這些事 情。這也回過頭來...可能就是因為我在，我第⼀年來的時候其 實跟⾏政沒有什麼接觸。那如果我現在遇到的事情我可能也會 去跟⾏政那邊，說有這樣的情況吧，那不管主任他處理的⽅式

是什麼，但是我覺得他⾄少...嗯...也可以給我們⼀些，⽀援的 地⽅。」（吳0029）

然後我發現，就如同我一樣，我們受過什麼樣的傷，也就會帶著這 些傷更加成長。

「覺得後來遇到她，我⾃⼰對於班級經營的調整。我覺得 真的在...你會去思考這個課程到底有沒有服膺學⽣的...的需求 這⼀件事情。」（吳0004）

我們好像都是邊說著對不起，一邊長大著的。

一直到現在，我跟吳老師的合作也經歷了整整的四年了，共同看著 一屆的學生從入班到畢業。我們的資優班，仍然帶有一些，我會懷念的 樣子。

「但後來就是實際上接觸到...我們銘傳的孩⼦，我會覺 得，嗯...他們跟其他資優班的學⽣我覺得，還滿不⼀樣的。」

（吳0040）

「因為我以前在其他學校，我會覺得他們的孩⼦，我 覺得在資優班作主的這件事情⽐較少。然後，嗯，被當客⼈的 時間⽐較多。被規劃好，然後學⾧姊學弟妹的連結沒有這麼 深。」（吳0041）

但也有一些新的樣子。

比如說在肢體的表達上更加活潑自然、有一些更加關懷、溫柔的產 出，女孩們有個能夠一起共享秘密的大姊姊，但男生則又更加批判、不 受拘束了些。

有一點點我，有一點點吳老師，也還有一點點陳老師，只是孩子們 不見得知道。

每一個樣子，都是我喜歡的樣子。

「然後我就記得就是第⼀年，你好像是跟我講過，就是...

類似...可能...反正就是類似說，不要把⼒氣⼀次⽤完還是什麼 之類的。」（吳0057）

但我希望新搭檔，不要變成跟我一樣的樣子，會比較好一點。