壹、《我變成一隻噴火龍了！》
在結束了對書的全面性閱讀課程之後，研究者接著進行單一文本的討論課 程。選定的圖畫書是賴馬的《我變成一隻噴火龍了！》，教學活動進行的方式為：
請學生細讀文本→完成閱讀心得報告→從封面開始的討論（注意書各組成結構的 訊息）→故事內容深究的討論（依情緒控制的主題進行價值澄清）
學生愈了解故事內容，就愈有討論的空間。所以，細讀文本可以幫助學生更 了解故事內容，並建立起一套自己對文本的理解與詮釋。為了協助學生確實的閱 讀《我變成一隻噴火龍了！》這本書，研究者設計了一張閱讀心得報告單來幫助 學生理解文本內容，題目的設計簡單明確，學生可以在完成這份報告單的過程中 整理與歸納所閱讀到的圖文內容。（見附錄九）
一、 《我變成一隻噴火龍了！》文本內容
有一隻蚊子名字叫做波泰，牠會傳染噴火病。古怪國的阿古力很 愛生氣。今天一大早，阿古力就被波泰叮了一個包。他當然非常生氣。
阿古力大叫一聲，沒想到……噴出了大火。大火把他的家燒了一半。
「哇，他是我看過火氣最大的怪獸！」波泰說。
「我變成一隻噴火龍了！」
他只要一開口，就會有火冒出來，鼻子的火更是二十四小時噴個 不停。
你知道一隻怪獸會噴火，有多麼不方便嗎？他的漢堡變成燒焦的 炭堡。他不能刷牙了。玩具也……。連鄰居也慘遭他的毒火。才一會 兒功夫，他就燒掉一間房屋，兩棵樹和三個郵筒，打噴嚏的時候，還
燒到他的好朋友吉普拉。古怪國的居民都不敢接近他。
「泡在水裡應該會把火弄熄吧！」阿古力想。
「哇，好燙！變成火鍋料了。」古怪國的居民都飛快的逃上岸。
「泡在水裡不行。埋進沙堆試試看？」阿古力說。
「用滅火器！」
「在冰箱裡應該可以吧？」
「吹熄它。」
「哈哈，他以為在過生日吹蠟燭呢。」蚊子波泰說。
「沒辦法了吧！」波泰說。
又餓又氣的阿古力，傷心的哭了起來，哭了好久好久……。
沒想到……鼻水和淚水，竟然把火澆熄了。
「太好了！太好了！」阿古力笑了起來。
當然其他的人就更高興了。
「奇怪，他怎麼知道
又哭又笑，大火熄掉
？」波泰又去尋找下一個目標。
二、教學主題
《我變成一隻噴火龍了》的主題與情緒控制有關，是一本將情緒化極度誇 張、充滿創意且引人發噱的作品。孩子平時遇到不愉快的事比較容易生氣，情緒 的反應也很直接，會用各種方式來發洩生氣的感覺。這本圖畫書對孩子而言，可 說是正中下懷，觸及了心理層面的問題。孩子在閱讀中，與阿古力一同經歷滅火 的過程，就如同生氣時想盡辦法來擺脫不愉快的感覺一樣，最後，結局竟是出其 不意的妙，而孩子的情緒也在此同時獲得了紓發。這是本可以應用到教學上的圖 畫書，讓學生討論對生氣情緒的處理方式，然後做出正確的價值判斷；也可以運 用古怪國中各種怪物的造型來進行命名的活動，加強學生讀圖與分析的能力。（見 附錄十四）
貳、《我變成一隻噴火龍了》教案
更高興？