節「結果與討論」整理分析討論圖畫書後的結果與發現。
第一節 認識作家賴馬
壹、認識作家賴馬
研究者擔任新班級導師後，因為對學生閱讀情形仍不熟悉，所以並沒有立刻 進行本研究的閱讀教學課程，屬於觀察階段。因此，第一學期主要進行「希望 300」閱讀活動，其中，與認識作家相關的有「神奇的拼貼插畫─進入艾瑞‧卡 爾純真又充滿幻想的世界」。（見附錄十五）這個活動是藉由閱讀艾瑞‧卡爾一系 列圖畫書作品，配合動畫欣賞來探討作家創作的方式。到了第二學期，研究者則 設計更多樣化的活動讓學生認識台灣本土作家賴馬。
研究者決定以賴馬為本單元的作家人選乃基於以下幾個因素：
z 賴馬的圖畫書具備了兒童性、藝術性、教育性、傳達性、趣味性、幻想性這 些圖畫書的特質，很適合學生閱讀。
z 賴馬繪製插圖的數學課本是研究者任教學校三年級所選用的版本，所以，學 生對於賴馬的繪畫風格不會有陌生的感覺。
z 賴馬創作的第一本圖畫書《我變成一隻噴火龍了！》是學校推動三年級班級 閱讀的選書，在研究者班上共有中英版本各35 本，學生可隨時取閱。
z 賴馬成立的部落格中有關個人創作的資料詳盡，讓作家對讀者而言不再遙不 可及。
本單元「認識作家」有下列幾種作法：
一、賴馬的作品中關於「作者」的介紹。
二、從賴馬的作品中認識其創作風格。
三、參觀賴馬的展覽並進行訪談。
四、藉由部落格─「賴馬的圖畫書」了解作者。
本單元擬定的教學目標有四：
（一）學生能藉由不同的方式認識作家
認識作家最直接的方式就是與之對談，但是這種機會並不多。尤其現今的童 書大多來自外國翻譯的作品，本土的作品較少，這種現象在圖畫書的創作上就更 明顯了。三年級的學生接觸過的童書以圖畫書居多，想要讓他們更了解書籍的作 者，就必須設計更多的方式。除了書本上有關作者的基本介紹，展覽或部落格也 是很好的管道。
（二）學生能了解作者創作的過程
一本書的完成，尤其是圖畫書，需要花費好幾個月，甚至是好幾年的時間。
每一幅圖的構思、使用的素材、所要傳達的意思，都經過作者大腦的反覆思索，
不斷修改，才能呈現最後的面貌，這個過程是無法從書籍成品中得知的。就如同 沒有參觀過印刷廠的作業程序，無從了解一本書從印製到最後裝訂的過程。所以 了解作者的創作過程，可以提供學童自己在進行創作時的參考。
（三）學生能了解作者創作的辛苦
為了使學生明白「誰知盤中飧，粒粒皆辛苦。」的道理，有學校安排讓學生 自己種稻的課程，無非是想藉此讓學生體會當農夫的辛苦，而能夠珍惜食物。不 過，僅僅閱讀文本內容，並無法了解創作的辛苦。因此，藉由與作者接觸或閱讀 作者的自述，可以獲得這一方面的訊息，也才能對創作者或創作這一件事情抱持 著尊重的態度。
（四）學生能完成「給賴馬的一封信」
提供給學生一個與作者互動的管道，除了雙向的訪談外，還可以採用留言或
書信的方式。結合語文領域應用文書信類的寫作，可讓學生藉由對賴馬的了解，
寫一封信給他。
貳、「認識作家賴馬」教案
第二節課
1.以賴馬為對象，將這學期對他的認識，
表6-1-1 訪談大綱
問題種類 問題內容
關於作者的自畫像 為什麼您要將自己畫在書中？而且要把自己畫成猪鼻子？
關於圖畫書中的角色 為什麼有好多本書都要用動物來做為書中的角色？
關於賴馬的志願 請問您從小就喜歡當畫家嗎？
關於創作的時間 請問您完成一本圖畫書要多少時間？
關於創造怪物的想法 有關書中的怪物是怎麼創造出來的？
關於賴馬的興趣 請問賴馬老師除了畫畫以外，還有哪些興趣？
關於創作的靈感 賴馬老師圖畫書的內容是怎麼想出來的？
當天參訪的過程順利而愉快，學生也表示受益良多，家長則給予高度的支持 與肯定；而學生回校後，也將參訪心得與同學分享，惹來不少羨慕的眼光。
一、參訪活動記錄
這次參訪活動除了錄影、拍照之外，學生還請賴馬在他們的數學課本上簽 名。以下是整理後的活動照片：
活動照片 照片解說
（圖6-1-1 原畫展場入口）
時間：2008.2.16（六）
這是第一次北上參觀原畫展，因為 沒有時間限制，也算探勘之行，所以僅 帶了兩位學生和小跟班前去。
（圖6-1-2 學生與賴馬合照）
時間：2008.2.16（六）
賴馬當日也在展場，學生剛好有機 會可以和他說說話，請他簽名，還一起 快樂的合照。
（圖6-1-3 學生與《早起的一天》原畫）
時間：2008.2.16（六）
學生很喜歡賴馬的畫，和最喜歡的 一張合照。背景是《早起的一天》中小 珍珠陪奶奶購物的菜市場。
（圖6-1-4 參訪日抵達會場）
時間：2008.2.20（三）
正式參訪的日子。會場入口處有簽 名留念的登記簿，學生們簽下自己的名 字後顯得十分興奮。
（圖6-1-5 賴馬為讀者解說創作過程）
時間：2008.2.20（三）
訪談前賴馬先為讀者講解櫥窗內 陳列的手稿和未出版的原畫。並告訴學 生們他創作圖畫書的方法與過程。
（圖6-1-6 賴馬為讀者解說創作理念）
時間：2008.2.20（三）
賴馬在《現在，你知道我是誰了 嗎？》煙火原畫前與成書中的特殊設計 做對照。讓讀者了解其創作的理念。
（圖6-1-7 賴馬接受訪談情形）
時間：2008.2.20（三）
賴馬在原畫展場接受研究者與學生 們的訪談，大家圍坐在一起，進行一場 作者與讀者間難得的近距離對話。
（圖6-1-8 學生向賴馬提出問題）
時間：2008.2.20（三）
賴馬很有耐心的回答學生提出來 的問題。親切的態度讓學生們印象深 刻。
（圖6-1-9 賴馬親切的為學生簽名）
時間：2008.2.20（三）
學生從學校帶來賴馬的圖畫書以 及數學課本，請賴馬幫他們簽名。賴馬 為每位學生簽名之外，還畫了不同的圖 給他們作紀念。
（圖6-1-10 學生與《我變成一隻火龍了》原畫）
時間：2008.2.20（三）
《我變成一隻噴火龍了！》原畫的 長度和猛烈的火舌果然很嚇人！學生 很高興的跟書中的阿古力一起合照。
（圖6-1-11 賴馬與參訪教師、學生的大合照）
時間：2008.2.20（三）
感謝賴馬願意接受這次的訪談，最 後還跟大家來個大合照。學生深感獲益 良多，原畫展之行圓滿成功！
二、學生訪談賴馬之內容整理
為了確實掌控參訪的時間與提問品質，出發前，學生已事先準備好要發問的 問題。這些問題來源是全班學生共同整理出來的，刪掉重覆性的問題後，再分配
給欲前往原畫展的學生。
以下是經過整理的訪談內容大要：
（一）關於作者在書中的自畫像
學生：為什麼您要將自己畫在書中？而且要把自己畫成猪鼻子？
賴馬：熟悉我的作品就會知道，賴馬常出現在畫裡面。原因是因為通常在一本書 的後面都會有作者簡介，那大部份我們都是自畫像跟畫一張圖進去，我就突然想 到，乾脆把自己先藏在裡面，再抓出來做畫者介紹，也是一件蠻好玩的事，這時 候還沒有豬鼻子啊，我呢就是畫圖太用功了，然後早上出來吃早餐，所以第一次 出現就是在這個餐廳吃早餐（指《早起的一天》中的餐廳）。我常畫豬，而且很 愛吃，我就乾脆把我自己畫成豬鼻子。
（二）賴馬圖畫書中的角色
學生：為什麼有好多本書都要用動物來做為書中的角色？
賴馬：用動物作主角跟配角，可以造成不管是顏色或姿態，所產生的不同趣味。
一般比方說用人作主角就比較難達到。比如說，長頸鹿，人就不可能脖子那麼長，
那變成一種肢體的趣味，那好像說「老闆，那你跑去哪裡，要不要做生意」這樣。
（三）當畫家是否為賴馬的志願 學生：請問你從小就喜歡當畫家嗎？
我不覺得我很喜歡畫圖或很愛畫圖，我也不覺得自己畫得多棒，可是跟其他 能力比起來，好像畫圖稍微好一點，所以我就很自然的，在學校我就學美術方面，
那是因為自己在這一方面還有點興趣，那畫圖也還蠻好玩的。當工作跟興趣不一 樣，當興趣可以隨便畫，圖畫書是有對象，是有讀者的，讀者是幼兒，可能要更 從他們的角度去看，如何才能夠符合他們的期待。當然我很難從他們的角度來看 喜不喜歡我的圖，我只能從我自己來看覺得我自己喜不喜歡，是否自己也覺得百 看不厭。
（四）完成一本圖畫書的時間
學生：請問您完成一本圖畫書要多少時間？
賴馬：《我變成一隻噴火龍了！》大概畫三個月就完成，比較早期的都花蠻短的
時間就完成。像《我和我家的野狗們》那樣的畫法不須花多少時間，比較有拙趣，
感覺也比較棒。我很懷念畫那種書的感覺，會決定那樣畫，全部都是因為故事的 關係，故事讓我決定要怎麼畫。因為《我和我家的野狗們》故事是很嚴肅的，我 希望用比較輕鬆的方式，也許在文字上和圖像上表現更幽默，這種畫不可能畫到 一年吧！就是要很像潑墨畫那種寫意，雖然全部都是用蠟筆完成，可是我在細節 描繪上就有達到很好的效果。圖書書加入幽默的話會很好，我的故事會有點像四 格漫畫，最後結局有個伏筆，所以每本書完成的時間都不太一樣。我加了很多元 素，我在畫的時候根本沒想到要畫多久，畫多少對這本書不重要，是要看畫出來 的感覺。
（五）創造怪物與作畫的想法
學生：有關書中的怪物是怎麼創造出來的？
賴馬：隨手畫，畫圖時腦中沒有影像。先畫一隻的造型，再慢慢去修正。看這個 造型創造的過程，就是說想法比較重要。也許創意上要有一些才華跟天份，在畫 圖上不是那麼一定要很會畫，技法就是熟悉素材而已。熟悉它以後運用跟變換，
賴馬：隨手畫，畫圖時腦中沒有影像。先畫一隻的造型，再慢慢去修正。看這個 造型創造的過程，就是說想法比較重要。也許創意上要有一些才華跟天份，在畫 圖上不是那麼一定要很會畫，技法就是熟悉素材而已。熟悉它以後運用跟變換，