教學筆記:

這個一年級到六年級的跨齡身體閱讀工作坊，早上帶了蒙眼探索、鑰匙守護 者、聲音地圖等等感官開發的活動，下午我以《最重要的東西》這本書為主題，

說故事前，先以定鏡做暖身。《最重要的東西》的內容是作者訪問柬埔寨的小孩，

請受訪者畫出自己最重要的東西是什麼，透過這本書，讀者約略可看到柬埔寨的 小孩的生活狀況與面臨的貧窮與困境，以及特殊的文化，包括住高腳屋、宗教、

世界遺產文化等等。書中描述的柬埔寨，有我最真實的記憶，那一趟我和家人的 半自助旅行，離開前我們還請在地導遊帶我們到菜市場買很多魚和肉，和雕刻學 校的孩子一起午餐(住在雕刻學校的孩子不是孤兒就是父母養不起小孩而把孩子送 至學校來，學校是私人單位)，還送了不少米和文具給一些人家和學校……我在柬 埔寨的經歷，孩子們聽得目瞪口呆。說完故事，接著做身體閱讀，第一步，定義 什麼是「最重要的東西」；第二步用身體做出具體或抽象的詮釋；第三步找出定義 的理由，從小一到小六竟都沒有可以無礙地表達，孩子顯然充分吸收說故事前定 鏡練習的暖身。

一年級的孩子說：「最重要的是照片，卡片，那裡有回憶。」(她用手捧著一張 卡片狀)，有人做手抱娃娃的動作，她最重要的是「妹妹」。有人高舉雙手，代表家 人。有人說最重要的是生命，是疊杯，是音樂，是工作，要賺錢；是看書，累積 知識；是關將手，這樣才能被看見；是單車，想環島，想參加比賽，創造回憶；

是食物，是米，是耕種；是電話，可以跟家人聯絡。

還有一個二年級的孩子說是筆記本，可以記下所有的事情。他畫的筆記本還 有書名與圖文作者。

有想法，願意充分表達且不重覆的想像真令人激賞。

在另一次三，四年級花蓮新象協會身體閱讀工作坊，我與孩子們討論海洋帶 給人什麼樣的感覺?孩子們說：「寬闊、幸福、浪漫的、鹹鹹的、舒服的、美麗的……」

那麼，用身體演繹自己的詮釋吧!我說。

孩子們演出：「求婚、散步、鮮花、聊天、一起邊走邊喝酒……」這是浪漫。

那什麼是幸福呢?用身體演繹。收到禮物，和家人一起出去玩，吃糖果，有人

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為你服務……把這些畫面搬到海邊，是幸福，是浪漫。我喜歡孩子的想像如海洋 般寬廣，有見地。

賈克˙樂寇在《詩意的身體》中提到「動態默劇」(Mimodynamique)，是一種將 無形體的感官元素如顏色、文字、音樂等等轉化為有形的肢體動作的方法。運用 身體去模仿、揣摩無形的動力狀態的表演形式(賈克˙樂寇(Jacques Lecoq) ，馬照 琪譯，2005：67)。在我尚未認識「動態默劇」(Mimodynamique)之前，我的身體閱 讀這套流程——以自己的觀點詮釋字詞，再用身體動作，也許是個人的「獨舞」，

也許是集體的「演出」；也許是定鏡，也許是動態，來演繹自己對字詞的詮釋，這 是我操作身體閱讀的「習式」。「動態默劇」(Mimodynamique)強調的是將蘊藏在物 體內在的韻律，空間以及力量顯示出來；而我的身體閱讀比較著重的是孩子能在 詮釋和演繹中產生想法，開發肢體的創造力，進而建立自信，也可以說是以「動 態默劇」(Mimodynamique)找到理解文本、詮釋文本的一種方向。

第三節 用身體轉化

表 5 背景介紹：

時間/課程性質 20131017 周四，13：20~15：00/台東某國小藝文深耕身體閱讀課 程(為期一學年，該堂為進行到下學期的課)

場地 學校活動中心，鋪大塊軟墊做活動，有黑板。

對象 小四

人數 十八人

教學目標 共讀艾倫˙萊特曼的《愛因斯坦的夢》其中一篇的段落，練習 透過身體的演繹與轉化，把抽象的概念轉化為具體動作，並創 作詩句。

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身體閱讀步驟 1.共讀文章

2.討論出主題：「永恆」

3.以文章中的字詞及顏色做定鏡練習 4.為主題下定義

5. 用身體把定義表現出來，透過身體的演繹與轉化，把永恆這 抽象的概念轉化為具體動作

6.加入情緒和聲音 7.集體創作詩

8.運用課堂上身體的練習為題材創作一首詩，主題不限 資料來源：洪瓊君整理、繪製

一、教學筆記：

今天我們共讀艾倫˙萊特曼的《愛因斯坦的夢》其中一篇的段落，如下：

在時間靜止不動的地方，我們看到父母緊摟著孩子，這擁抱是凝固的，

是永遠放不開的。有著金眼藍髮的青春美麗的女兒，永遠不會停止她正 在展現這一朵嫣然笑靨，永遠不會失去她雙頰上柔和的玫瑰色光澤，永 遠不會皺紋滿佈，永遠不會滄桑滿臉。她永遠不會受傷，永遠不會忘記 父母的教誨，永遠不會產生雙親不懂的想法，永遠不涉及邪惡及邪思，

永遠不會告訴父母她不愛他們，永遠不會離開她可以欣賞海景的臥室，

永遠不會停止觸摸她的父母，如同現在一樣。(艾倫˙萊特曼，童元方譯，

1992：70)。

我未設定主題，只是想以這段文字來引發孩子的討論，多數孩子認為這篇故事主 題跟永恆有關，所以，我以「永恆」來做為今天身體閱讀的主題。但在進入主題 之前，我先以文章中的幾個詞以及顏色的轉化作定鏡暖身，例如：「靜止不動」、「緊 摟」(找一個同伴用有創意的方式緊緊抱著)、「凝固」(堅硬的、靜止不動)、「玫瑰 花」、「青春」(孩子們以跑步、歡樂、出去玩、摸著臉、用手比 V 字等等來詮釋青

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春)、及幾種顏色的轉化。做了這些用身體詮釋與轉化的練習，才開始進入主題。

什麼是「永恆」呢?我問。孩子們認為「永恆」是永久不會過去的感覺或事件，

然後，有孩子提出了「永恆的空虛」，她認為空虛的感覺是永恆的，其他人便開始 嘗試為「永恆」下定義——思考是永恆的、擁抱的感覺是永恆的、孤獨是永恆、

還有人說永恆是憤怒，憤怒是永恆，分不開」，我欣賞且認可所有的定義，接下來 就用身體把定義表現出來，透過身體的演繹與轉化，把永恆這抽象的概念轉化為 具體動作，也就是賈克˙樂寇說的：「把肢體技巧轉化為戲劇表現，賦予肢體動作 一種戲劇意義。」(Jacques Lecoq) ，1997；馬照琪，2005：19)，孩子們做出擁抱、

空虛、思考、憤怒、孤獨等等的定鏡，有動作有表情有情緒沒有聲音，第二次再 加上聲音。每個人都有自己的姿態與情緒，也有獨特的聲音，讓冰冷空蕩的教室 有了劇場的氛圍。

這一段文字對四年級的孩子而言不是那麼容易理解，但透過身體閱讀，孩子 們都能理解文意抽象的文本。沿著孩子引出來的線我們延伸創作維度，在我的引 導下，有了集體創作的詩句——

永恆是 戀人粉紅色的擁抱 是淺藍色海洋般的思考

是

灰色雕像的永遠的空虛 後來個別創作，有一個男生寫道：

永恆

生命能是永恆的嗎?

能是的話真無聊 是黑暗的漩渦 是紅色的空虛

是永遠失落的世界(小 s 豪 20131017 作品)

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另一個女生的作品：

憤怒

憤怒是紅色的忌妒 憤怒是藍色的憎恨 憤怒也是綠色的激情

更是死在寂寞的結束。(小 S 芳 20131017 作品) 詩句雖不穩定，然而四年級的孩子卻在身體閱讀中靈魂觸動了永恆的剎那，

似懂非懂地激發了令人驚嘆，沉吟不已的謬思。

第四節 用身體演繹

表 6 背景介紹：

時間/課程性質 20160908 周四，10：20~12：00/台東某國小藝文深耕身體閱讀課 程(為期一學年，該堂為進行到下學期的課)

場地 學校圖書館，整片木質地板、有一完整的區塊讓我們進行活動 做活動。

對象 三、四年級(有三名聽障生)

人數 十八人

教學目標 共讀艾倫˙萊特曼的《愛因斯坦的夢》其中一篇的段落，練習 透過身體的演繹與轉化，把抽象的概念轉化為具體動作，並創 作詩句。

身體閱讀步驟 1. 空間走路、動物變形練習

2. 做出一個想像中的動物，不存在在這個世界上的動物，並為 他命名

3. 讀動物詩：火烈鳥

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4. 討論詩

5. 用身體演繹詩 6. 讀第二首動物詩 7. 用身體演繹詩

8. 請學生創作一首動物詩，從牠的行動、外觀、性格等等去描 寫。

註：因此堂課有錄影，故可以做詳細的教學筆記。

一、教學筆記:

一開始的暖身，我要大家聽指令在空間走路：「直著走、橫走、斜走、後退走、

學殭屍走路、發出聲音、坐下來，殭屍怎麼坐?像動物一樣移動——」這時，大多 數人趴下，像狗，我再下指令像狗一樣移動，發出聲音，大家開始叫，但是我要 求要慢慢爬，所以大多數人是匍匐前進的方式，不像狗，我說：「像貓一樣。」大 多數人發出貓叫，且弓起身體，動作頗為優雅，但是幾個男生總是忍不住要去跟 別人碰撞，我在這之前就換指令(這裡換指令是為了避免學生趁亂碰撞)：「像老鼠 一樣，發出聲音的小老鼠，像剛出生的小老鼠慢慢爬，慢慢走——像蛇一樣爬行(這 裡換指令是因為從狗到貓到老鼠，動作重複性很高)——」有的人用身體，有的人 用手做蛇狀，三個聽障生，一方面看到別人身體動作的轉化，也學別人的模樣改 變動作與行進方式；一方面，協同的老師也會以手語示意，幫助他們理解——我 再換指令：「像毛毛蟲一樣爬行。」有很多人就弓起身體爬行，有人停下來了，能 量下降了，我再換指令：「像袋鼠那樣跳。」有人用力雙腳蹬高跳、有人單腳跳、

有人像僵屍那樣跳、有人腳不跳用手像跳舞那樣向前縮，樣子很活潑豐富，但整 體看來有點疲乏了，我說：「像袋鼠那樣站著不動(頓，三秒)像鱷魚那樣——」大 家開始吼叫，伸出雙手並趴在地上、躺在地上、仰臥、三個聽障生聽不懂也跟著 大家躺趴下來，甚至學著伸直雙手上下開合狀，動作太一致了，要換指令：「在海 裡還可以看到什麼樣的動物。」學生說：「鯊魚、章魚、蝦子、小丑魚……」「好，

做海裡的動物。」大部分的人需要幾秒的時間，一方面思考一方面觀察別人，避 免重複，右邊幾個男生幾乎停下來了，慢慢的，開始動起來，水草(不是動物)、水

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母、珊瑚、海葵、有人叫我看他做海豚、海龜，有幾個女生，站著不動，我說，

每個人動一動，讓我看看你是什麼?大多數人在原地上下左右用身體不同的部位擺 動擺盪，除了慧心激烈地跳動，她說她是海馬。我再換指令：「變陸地上的動物。」

每個人動一動，讓我看看你是什麼?大多數人在原地上下左右用身體不同的部位擺 動擺盪，除了慧心激烈地跳動，她說她是海馬。我再換指令：「變陸地上的動物。」