謬思的召喚

所有藝術元素的藝術課程應該全面在幼教、小學階段紮根，我們對自我的覺察、

人我關係的關注、藝術的感受與自信等等，才有更多更好的機會來培養。

五、謬思的召喚：

其實我在北藝大兩個暑假密集修習的表演藝術學分，主要是被當成專業的表 演者來訓練，若要將所學應用在國小表演課程，必須經過多重的轉化、稀釋，而 我恰有自然觀察及寫作、閱讀的教學基礎，便很自然地將這些課程融入表演藝術 教學當中。

我在《深林閱讀——我在荒山小學的作文課》(洪瓊君，2012，頁 132)中寫著：

把戲劇活動融合繪本共讀與寫作學習的嘗試，將繪本戲劇化，將寫作戲劇化，讓 我個人非常樂在其中，整個教室似乎都彌漫著一股奇異魔力，我們肢體感官全然 打開，用身體閱讀一本書，我和孩子一同經歷無以形容的通體通澈的歡樂，而感 受謬思特別的召喚，靈感似瀑淋酣，在孩子和我身上驚人的爆發。所以在用整個 身體讀過《風喜歡跟我玩》(瑪莉˙荷˙艾斯，1997)之後，二年級的小捷(化名)寫 下「風的詩」：

風把苦楝樹吹得搖搖擺擺的，

樹葉被風吹落下來，

風還帶樹葉去環遊世界呢！

樹葉小姐一定很高興。

以感官開發的直觀活動共讀了瑪格麗特‧懷茲‧布朗的《重要書》(瑪格麗特‧

懷茲‧布朗，2004)之後，三年級的小翰(化名)寫下了他的「重要詩」：

蛇

蛇 重要的是 牠有毒，

有些是保育類，

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牠會爬也會吃青蛙，

但是

蛇 重要的是 牠有毒

有一次，我和五年級的孩子共讀艾倫‧萊特曼（2007）的《愛因斯坦的夢》其 中三篇時間片斷，如下：

有一個地方的時間是靜止不動的。雨點凝於大氣中，不落下來；鐘擺晃 蕩在半路上，不擺過去。狗兒伸著頭張著嘴，卻沒有吠出聲來。行人在 塵土飛揚的街上定住了，腿只抬了一半，好像有繩子把他們拉住。棗子、

芒果、胡荽、茴香的氣味懸在空中，不會散去。(2005，頁 59)

……在他們走了數十年的街道上，卻一個拱門挨一個拱門地往下找他們 要去的地方。許多人拿著記事本走路，他們要在所問到的消息暫時停留 在腦海裡的時候，把剛打聽到的記在本子裡。因為在這個世界裡，人們 沒有記憶。」(同上引，頁 68)

一個軟透了的、已呈暗褐色的桃，從垃圾裡拿出來，放在桌子上等它變 紅。它變紅了，再變硬了，裝回購物袋裡送到食品商那裡去，擱在架子 上，從架子上移走，置於批發用的大板條箱裏，回到開滿了粉紅桃花的 樹枝上。在這個世界裏，時光在倒流。(同上引，頁 87)

孩子們都能理解三個片斷說的是不同的時間樣態，若把抽象概念化為戲劇動 作，那需要更深的理解力、更多的聯想力——「記憶」是什麼？寫字、書本、閱 讀、腦袋……；「沒有記憶」又是什麼？空白、茫然、慌慌張張、皺眉頭、想不起 來……；那麼「時間」呢？鐘擺、沙漏、流水、白雲、從出生到死亡……孩子們

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開始以詩的語言，以詩的動作意象思考抽象概念，接著，我們共同腦力激盪，總 合之前五種感官開發的訓練，集體創作關於「時間」的五感小詩，「時間」如何看 得見、聽得到、如何被嗅聞、被品嘗、被觸摸，最後，孩子們有了「時間之外」，

超乎預料的謬思詩心，以下舉兩個學生創作的例子：

時間

時間是一張悲哀的臉，

散發出奇特的酸味，

是老人們沙啞的叫聲，

不停地在哀嚎，

唉！時間永遠回不到從前。(小 S 婷 20091217)

時間之詩

時間，是一張粉紅色有著少女般光彩的臉龐，

散發玫瑰的芬芳，

帶著青春的歡笑，

踩著成長的腳步。

一步一步，

邁向更新的成長之光。

啊！時間，

你那滴滴答答的聲音在我耳旁不停作響，

每一分每一秒，

我都能感受到你的存在：

每一天每一夜，

我都與你同在。

時間帶我走向成長的喜悅。(小 S 悠 20091217)

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