教師進修與輔導之在地實踐觀點與期望

一、在地實踐觀點

(一)訪談園長、老師、家長及學者較多的受訪者認為幼兒園教師最基本應該 具備大學幼兒專業科系相關之學歷；但學者是認為要當幼兒園老師最低門檻也要 有高中職以上；大學相關學歷較有完整的相關知識歷程，認為教學提供也較為多

元。

訪談園長、老師、家長、及學者認為幼兒園教師應具備大學畢業相關幼教科 系學歷，只有少數認為是高中相關幼保科畢業。大學畢業幼教相關科系在幼兒教 育先備知識技能以及經驗、專業上較為完整。

最基本也是要有大學畢業，因為你你這個代表你進修的多嘛! 那你進 修的多，所涉略的也比較廣，那如果說哪只是國中畢業他也能夠去帶 大班，那我想這還是有一有一些的是有差距的不足的地方。(KD001) 就大學因為這樣子以大學就是受那個幼兒教育學系的課程的，嗯接受 完這個學習歷程之後，我覺得是在你教育上面的先備知識是比較完整 的。(ED001)

目前應該要大學畢業。..然後，可能這還有管教幼兒的一些東西會比 較豐富，畢竟他會給他實際經驗吧!..對啊..就去教學這樣子。

(CP003)

高中職是應該要的啦!說真的。你現在這個時代來說，然後至少大學 的...，因為大學也沒有太多門檻..…，就是你對你的至少你還是受 過一個比較完整的幼教訓練，基本的那個照顧孩子的方法，還有帶給 孩子的專業知能，你還是要有。(P001)

綜合以上受訪者資料，幼兒園教師最基本受高中職相關科系之學歷是必要的，

而大學以上學歷受有完整的經驗與幼教專業訓練，這樣才能帶給孩子相當的專業 知能與照顧。根據幼兒教育及照顧法第21條規定，教保員應具備資格國內專科以上 學校之幼兒教育、幼兒保育相關係、所、學位學程、科畢業。所以，幼兒園教師 若要任教職應需要具有大學以上學歷，並受有相關的專業幼教訓練，才能針對幼 兒給予相當的專業知識與照顧功能。

(二)園長、老師與學者認為在原住民地區任教的幼兒園教師應進修有關族群 文化特色、族語、研習文化相關課程等進修內容；而園長及老師的訪談認為進修 有關幼兒相關知識如：領導統御、幼兒安全、環境教育、遊戲性活動、體能遊戲、

新課綱等課程；受訪者認為除了學習教族語與族群文化課外，也應吸取新的知識 以提升自己對原住民族幼兒的相關教學與溝通能力。

從資料顯示認為原住民地區任教的幼兒園教師，大多會認為在原住民族地區 就應針對族群文化特色及族語或研習有關在地文化進修內容。有園長及老師的訪

談認為應進修有關幼兒相關知識如，領導統御、幼兒安全、環境教育、遊戲性活

有關的知識，園長因為是領導人員比較會傾向於自身管理領導、幼兒安全、環境 教育等課程；而教師則傾向於在新課綱、教學領域、族群文化、親職溝通等課程，

而能夠運用所學知識和當地家長及小孩有良好的親師溝通，進而在教學中能夠把 在地文化融入在教學領域當中。依據原住民教育法第24條規定：｢原住民族教育之 師資應修習原住民文化或多元教育課程，以增進教學之專業能力。」此條文也說 明了，教師專業能力對原住民族當地幼兒的受教均等以及幼兒的學習態度，較能 建立良好親師溝通以及良好的多元原住民相關知能與傳承。所以，在原住民族地 區任教師的進修，除了增進自己的知識能力，對家長及幼兒的親師功能也可以有 良好的發展，在族群文化的進修方面亦增進幼兒文化知識的取得。

(三)訪談中老師、園長及輔導員都認為家長可藉由一些進修課程成為幼兒園 中的助理人員，若有提供相關的進修管道，家長會願意參與相關的研習及進修。

輔導員提到家長較了解自身文化，且認為家長與學校間的親師合作在配合方面，

若能透過進修，讓家長成為學校的助理人員在資源提供方面是有幫助的。

經由老師、家長、園長及輔導員大多認為家長可以藉由進修成為幼兒園中的 助理人員，並且也願意參加及研習相關的課程。而家長對自己本身的文化會比較 了解，況且鄉下地方教師的流動率大，具備相關幼教師資資格的人比較少。而老 師提及，有些家對學校班級的事物也很關心及幫忙，學生家長若能透過管道進修 而成為助理人員，對班級的親師合作方面的配合及資源提供是有所幫助的。

(家長藉由一些進修課程成為幼兒園中的助理人員)是可行的。因為 很多家長其實是非常了解自己本身文化的，若他們有意願成為幼兒園 的助理人員，能相得益彰。（C001）

他的資歷..也符合，我覺得沒有什麼不好，因為畢竟在這個鄉下。還 是會有人員流動的時候，妳要找到一個具備大學畢業，然後又是教保 員真的很困難。（KD001）

我覺得可以耶!我們之前也有老師他是專科以上，後來去進修。也變 成助理，進修課程喔！願意願意。(KT002)

如果我是家長哦!有心的家長是一定可啦!因為像有些家長其實你現 在沒有課程他們也是會滿積極就是對班上的一些事情。那當老師請家 長幫的時候他們也會很樂意啊!..你有這種進修的課程給他上的話，

他應該也會很願意啊!然後也會願意來學校幫忙吧。(ET002)

可以...那是最好的，..學校假設開個什麼研習課程，讓家長來聽我 們可以把我們在學校的一些理念跟家庭結合是最棒的。就是讓..學校 學的跟家裡的是結合的。當然是最好啊!可是要看那個家長有沒有那 個心哪？(DT002)

綜合以上訪談者觀點，受訪者認為藉由一些進修課程成為幼兒園的助理人員 是最好的也是可行的。認為家長對學校、社區及對自己文化較了解，若是有進修 的場所是很願意進修投入成為學校的助理人員的，並且家長與學校在親師觀點的 配合方面，亦可以獲得良好的效益。柯貴美(2003)家長參與的重要性中，家長是兒 童的第一位啟蒙老師，為子女成敗而負責，透過家長教育的參與也是表示家長對 老師的回饋；因為家長的教育參與對孩子的學習效果有很大的幫助，而家長本身 也與孩子同步成長。劉慈惠(2007)認為家長不再扮演徒具形式的橡皮圖章，家長的 積極參與孩子在學校的教育及分擔教育孩子的責任，當然這也成為必然且被推廣、

被肯定與重的趨勢。所以從這裡可以了解，從一位家長、二位有心的家長讓他們 能參與學校活動及教學資源的提供，讓家長的投入而產生教學的興趣，家長自然 也會透過興趣參加研習、進修成為班級的一份子的。

二、期望

(一)訪談老師及園長、輔導員認為有關於族語學校、本土語言及多元文化課 程、當地文化認知講座、教育學程、主管訓練班進修管道較不滿意及提供的資訊 管道太少，並認為政府應開辦，以充實教師的進修管道的學習。訪談園長亦提及 可開設族語文化等課程在台東大學較符合本縣教師進修，而不必到很遠的地方，

是本縣教師的最佳選擇。

就政府所提供原住民地區幼兒園教師的進修管道而言，老師及園長、學者對 於目前提供的進修資訊管道認為，提供的資訊不足而感到不滿意這種狀況。從園 長及老師對進修的想法描述可以了解，一位園長對於園內教師及教保員的進修較 傾向儲備訓練的晉升管道。有些老師或其他園長、學者認為本土語言課程、多元 文化課程、在地文化課程及生態環境的認識相關研習管道及台東大學增設族語學 校等課程以增進學習管道。

受訪者認為目前不滿意原住民地區幼兒園教師進修管道是因為研習及進修的 資訊管道提供太少或不足。一位園長的觀點，園內的教師或教保員應該有園長訓 練班及教保員訓練的主管班。其它的受訪者則表示針對本土語言課程、多元文化

教育及在地文化課程、生態環境課程的研習要多辦。在進修學校方面有園長則認 為台東教育處有提供進修研習管道，而台東大學在教育學程方面較少，認為若要 開設族語文化等課程台東大學較符合在本縣的教師進修，而不必到很遠的地方。

(對於目前的進修管道)不滿意，就是…像有資格的教師我建議他們…

就應該去..接受園長的儲備訓練，取得這樣的資格。…...我覺得他 們應該讓他們往組長、組任…或者園長的訓繼續讓他們有一個可以晉 升的管道，多增加這樣的訓練，然後給這些教保員有具備資格教保員 受這樣的訓。(CD001)

這研習課程一定要多開，而且是要有一些多元化的原住民課程讓老師 能夠去充實自己。然後其實...我是原住民老師那非原住民老師也可 以去學，他也可以去聽...欵!我班上也有原住民的學生我應該怎麼 帶...對。(DT002)

目前的進修管道資訊不明確似乎很少。依據地區性的原民幼兒的數量 而做區域性教師的進修需求之安排。可結合師資培育機構或縣市政府 教育單位統籌去規劃與安排。(C001)

不滿意! 就像那個教育學程，現在東大就沒有開，所以我覺得是說這 裡就只有一間大學，…進修管道就以這邊的學校，以台東市的大學來 說他是離我們這條線上最近的，對。如果說今天要開族語的學校，我 覺得在那個區塊，就可以增加跟他們有關係的課程。讓他們不用跑到

不滿意! 就像那個教育學程，現在東大就沒有開，所以我覺得是說這 裡就只有一間大學，…進修管道就以這邊的學校，以台東市的大學來 說他是離我們這條線上最近的，對。如果說今天要開族語的學校，我 覺得在那個區塊，就可以增加跟他們有關係的課程。讓他們不用跑到