研究方法與步驟

本研究以質性研究的方式進行，就研究方法與步驟做以下論述。 一、研究方法

｢質的研究」(qualitative research)和｢量的研究」(quantitative research)在教育領 域中被用來呈現不同的探究方式或研究方法，而質的研究是用文字敘述的方式，

以提出事實的研究(王文科•王智弘譯，2002)。而質的理論基礎則分為人類學、

社會學、現象學、詮釋學，主要蒐集資料的方法有自然觀察法、參與觀察法、深 層訪談法等。其質的特徵以自然情境為資料來源和重視文字描述，而研究者關切 其過程更甚於結果，能夠能夠細心地蒐集與運用實徵資料歸納其分析資(高敬文，

1996)。另外，黃瑞琴(1999)也將質的研究實施方及特徵分述為：｢描述的」、｢統 整的」、｢自然式的」、｢注重情境脈絡」、｢注重現場參與者的觀點」、｢歸納的」、｢

彈性的」、｢非判斷的」、｢人性化的」、｢學習的過程」。本研究採質性研究，藉以 瞭解原住民幼兒托育機構及補助的回應，家長和原住民托育機構相關人員保育員、

教保員等對原住民托育的文化歷史、課程、語言、親職教育的期望和政府的政策 改善策略。

透過訪談的方式瞭解受訪者的想法、及價值觀念、對政府的實施政策、面對 的問題等等。而以質性研究，進行訪談讓受訪者可以藉此抒發自己對原住民幼兒 托育政策的觀點。質的研究者本身為搜集資料的主要工具，具有他自己的意念、

思想和情感。因此研究者在訪談過程，需學習如何與現場的人們溝通意念和情感，

以建立親和及信任的關係。

二、研究步驟

本研究實施步驟有下列四點，步驟如下：

(一) 確立研究之主題：研究者先確定所要研究的方向，進行研究主題的擬 定。

(二) 相關的資料及文獻的彚整：在主題確認後，開始搜尋及查閱相關的文獻、

參考國內外的原住民教育政策書籍、期刊以檢閱近年來有關原住民對於原住民族 幼兒教育政策的實施及議題。

(三) 擬定訪談大綱和題目：能夠依據研究問題，設定訪談大網並界定訪談題 目的內容，其訪談大綱內容及題目詳見附錄一。

(四) 訪談前的準備：徵詢學者同意進行訪談前公、私立幼兒園所場景拍攝及

｢教師同意書｣的回饋。

(五) 進行決定受訪者及邀請研究對象進行訪談的工作：根據研究者的研究進 行決定相關研究的受訪者，擬定訪談架構後邀請公、私立園所之園長、老師、以 及部落人士、學者、輔導員以進行訪談。希望藉由不同的受訪者依其不同的立場 及觀點，對部落的托育政策能有各方面的看法與建議，爾後由研究者在蒐整、分 析訪談資料進行編碼整理；透過各方之回應能歸納出部落托育政策的相關議題。

訪談後續資料的蒐整分析與詮釋：在研究的過程中，就像自己跳入複雜的叢林中 必須讓自己從當中找尋出出路，整理出思緒、分析不同的狀態下的文字，抽絲剥 繭找出屬於各別資料的屬性，讓研究可以得到具體的結果與詮釋。

(六) 開始著手撰寫論文：根據自己研究的目的以及訪談資料的整理，開始撰 寫相關的題材及研究之結果，提出與本研究相關建議以便完成本論文。

(七)根據前述研究方法與步驟，將流程表述如下：

圖 3-2-1 研究方法與步驟流程

確定研究主題

文獻探討

資料收集 資料整理

資料分析

進行研究

撰寫研究報告