教師運用互動式電子白板融入教學困境分析

本節旨在探討個案教師運用互動式電子白板融入教學的困境，分為設備支 援、教學資源、學生學習及教師資訊能力等四個面向來討論。每個面向的分析 主要以深度訪談記錄表及焦點座談會議記錄為主，另外輔以教學錄影觀察記錄 表來驗證個案教師提供的資訊，以增加研究資料的完整性。

壹、設備支援

每一項新的科技或教學設備融入教學的推動，其設備設置、操作方式與維 護簡易與否往往是影響其推動是否成功的重要因素。藉由 6 位個案教師深度訪 談記錄表與焦點座談會議記錄等資料，瞭解教師對相關設備設置看法後再與教 學錄影觀察記錄表教學行為方式作交叉比對佐證，得知單槍投影機設備規格最 受批評，乃因個案學校單槍投影機設備規格為普通單槍投影機，因所需投影距 離較大的關係，投影光線會造成教師在運用互動式電子白板融入教學上產生生 理不適，除此之外，若教師位處於互動式電子白板前方，其身體影子會擋住投 影內容，影響教師教學進程與學生學習視線。另外，互動式電子白板安裝的位 置為第二詬病，互動式電子白板設置於教室正中央或許可以滿足全班學生上課 時的視覺角度，但卻也造成教師無法於授課過程中自然交替運用黑板與互動式 電子白板的缺憾。設備支援困境如表 4-12 所示。

表 4-12：設備支援困境

教師 編碼

資料來源紀錄

教學錄影觀察記錄表 深度訪談記錄表 焦點座談會議記錄

029 使用之單槍投影機設備 發 現 自己影 子 會擋到 該教師會不停在互動式

117 容。(訪-029-20120314)

投影內容，且發現投影 光 線 會使自 己 眼睛張 不開。(焦-20120622)

電子白板前換位置，似乎 害 怕 自 己 檔 到 投 影 內 容。(觀-029-20120406)

040

單槍投影機的燈光一直 刺眼睛，使我上課很不 舒服。(訪-040-20120316)

因 為 投影光 線 照射到 眼睛，覺得不舒服。(焦 -20120622)

該教師上課時站立位置 離 互 動 式 電 子 白 板 較 遠，幾乎都以講述方式解 釋 課 程 投 影 內 容 。 ( 觀 -040-20120416)

073

互動式電子白板安裝於 教室正前方，造成黑板 被切成左右兩部分，不 方 便 使 用 。 ( 訪 -073-20120319)

我 是 利用投 影 內容來 到！(焦-20120622)

該教師想使用黑板補充 重點，但黑板不夠寫，表 現 似 乎 有 點 阻 礙 。 ( 觀 -073-20120418)

078 -078-20120323)

我 也 覺得單 槍 投影機 的 光 線會一 直 打在我 身上，覺得眼睛很不舒 服。(焦-20120622)

該教師授課不流暢，教學 影片無法播放；另搭配電 子書時出現當機情況。

(觀-078-20120601)

085 -085-20120403)

我 也 覺得投 影 的光線 會 造 成我授 課 及身體 不 舒 服 的 困 擾 。 ( 焦 -20120622)

該教師搭配數學軟體教 學，授課過程有詢問學生 其影子是否擋到投影內 容。(觀-085-20120517)

088

互動式電子白板螢幕過 小 ， 裝 置 於 教 室 正 前 方，造成另一種空間浪 費。(訪-088-20120409)

如同編碼073教師說， -20120622)

該教師於教學過程詢問 側邊兩排學生是否能看 見 投 影 內 容 。 ( 觀 -088-20120503)

118 學資源等資訊。(訪-029-20120314)

聽說網路有很多教學資源或教材可以 運用，但需要花費大量時間搜索外，

還 要 花 時 間 檢 視 是 否 可 運 用 。 ( 焦 -20120622)

040 學校可提供搭配課程內容的資源太 少。(訪-040-20120316)

學校礙於經費只能逐年採購，但供不 應求。(焦-20120622)

073

教學資源大多來書商提供的電子書 搭配課程使用，但是並非都適合自己 的課程使用。(訪-073-20120319)

書商的配套大同小異，而且常常開學 後才送到，反而沒有運用的機會。(焦 -20120622)

078

政府某些網站提供的視訊媒體資源 已過時，內容與現在授課內容不符 合 ， 能 夠 拿 來 運 用 的 不 多 。 ( 訪 -078-20120323)

網路資源雖多元，但要花時間搜尋，

找到後還要檢視是否合用，不符合效 益。(焦-20120622)

085

會主動瞭解資訊融入課程的相關訊 息，但因本身是輔導團成員，所以教 學 資 源 來 源 較 充 足 。 ( 訪 -085-20120403)

雖然教學資源管道來源比較多，但是 數學科內容大多是以國小的為主，國 中還是比較少。(焦-20120622)

088

對於資訊融入教學的教材編修研究 一直很有興趣，但缺乏時間參加相關 研 習 ， 都 是 自 己 去 摸 索 的 。 ( 訪 -088-20120409)

會主動花時間尋找可運用之教學資 源，但真的很花費時間(焦-20120622)

119 -029-20120314)

有互動式電子白板的教室

(焦-20120622)

教師上課前先與同學 -029-20120406)

040 -040-20120316)

互動式電子白板設置在不 排。(焦-20120622)

任課教師交代下次上 課 地 點 改 為 班 級 教 室，因為要進行小考。

(觀-040-20120416)

073 學生對多媒體的注意力

(觀-073-20120418)

120 -073-20120319)

們收心。(焦-20120622)

078

互動式電子白板教室無 法順利借到，會造成使 用 意 願 降 低 。 ( 訪 -078-20120323)

我也曾聽其他同仁說過學 生在上完有互動式電子白 板的課程後，精神和視覺都 容易疲勞，使接下去的課程 很難進行。(焦-20120622)

老師在離下課約還有 10分鐘時，播放影片，

進行複習並以口頭要 求學生提起精神注意 看。(觀-078-20120601)

085 -085-20120403)

學生移動至專科教室的時 間及後續班級經營處理往 往 浪 費 授 課 時 間 。 ( 焦 -20120622)

學生於上課鐘響約5分 -085-20120517)

088

發現以互動式電子白板 上課的班級再接續課程 會有視覺疲勞問題，使 得 接 續 的 課 程 教 師 很 難。(訪-088-20120409)

我每節都使用互動式電子 白板授課，因此本身不知學 生眼睛疲憊問題，訊息是從 其 他 同 仁 反 應 得 知 。 ( 焦 -20120622)

每堂課都在專屬互動 式 電 子 白 板 教 室 上 課，課程內容活潑有 趣，但還是有幾位同學 打 瞌 睡 。 ( 觀 -088-20120503)

肆、教師資訊能力

121 -029-20120314)

看到088老師可運用自編電子教材上 課很羨慕，對於教材內容編製也有想 法，但缺乏相關資訊概念，所以無法 達成。(焦-20120622)

040

對資訊設備概念不是相當了解，需要 多次操作才能熟悉功能，另遇到問題 無法自行處理。(訪-040-20120316)

電腦基本操作沒問題，若搭配其他軟 體就覺得很麻煩，很怕當機或軟體衝 突，打亂課程步調。(焦-20120622) 073

對資訊設備瞭解僅限於基本功能操 作，對其他運用概念不是很清楚。(訪 -073-20120319)

對於其他進階功能的運用會有恐懼，

而且還要花時間思考如何搭配課程，

會覺得有負擔和壓力。(焦-20120622) 078 只想知道如何操作基本功能。(訪

-078-20120323)

害怕搭配其他軟體會造成設備出錯，

影響課程進度。(焦-20120622) 085

有在瞭解相關資訊訊息，本身對電腦 概念瞭解也比較充分，較少碰到問 題。(訪-085-20120403)

基本操作沒問題，但是怕擔心教學流 程中不順利，事先仍會做測試與演 練。(焦-20120622)

088

對於資訊設備以及可以運用軟體等 很 清 楚 ， 沒 有 什 麼 困 擾 。 ( 訪 -088-20120409)

需要花費時間去瞭解並熟悉各家軟體 操作後，才會運用於教學上做展示。

(焦-20120622)

綜合上述研究結果，教師對目前運用互動式電子白板融入教學的困境，在

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