研究倫理

在本研究中，資料的蒐集與分析同時進行，並將所蒐集資料編碼，隨時檢 視資料之間的關連性，探討其脈絡，以歸納資料間所呈現的「意義」，在分析 資料的同時，藉由三角檢證法，進行資料的檢驗及查核，以提高研究結果的客 觀性與正確性。

第七節 研究倫理

在質性研究中，研究者本身也是蒐集資料的工具，既然主觀性會限制研究 者的認知與體認，那麼研究者必須知道是什麼感動了自己，什麼沒有：而其詮 釋中又忽略了什麼（畢恆達，1996）。因此教育研究學者特別注重以人作為研 究對象時應遵守的規範。而在研究學者在從事教育研究應遵守的規範方面，主 要包括尊重個人的意願、確保個人隱私、不危害研究對象的身心、遵守誠信原 則、以及客觀分析及報告等項（吳明清，2000）。研究倫理的拿捏攸關研究者的 專業判斷與研究過程的情、理、法要求，因此，本研究將遵守以下研究倫理規 範進行研究：

壹、尊重個人意願

從事以人為對象的研究，對於研究對象的正常作息會造成某種程度的干擾，

基於保障個人的基本人權，任何被選為研究對象的個人，都有拒絕接受的權利。

換言之，未經徵得當事人的同意，研究者不得逕行對其進行研究，即使徵得同 意，當事人亦可隨時終止參與。本研究將於研究前告知個案教師簡單的研究流

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程，並在取得當事人同意後始進行研究與資料蒐集。研究同意書如附錄七。

貳、確保個人隱私

為保障同意接受研究者的私人特質，進行教育研究時要遵守匿名（anonimity）

及私密性（confidentiality）原則，前一項原則是指研究者無法從所蒐集到的資料 判斷出提供此資料的個人身分，後一項原則是指外界無法探悉某一特定對象所 提供的資料。因此，本研究中任何涉及人名與校名的部分，皆以匿名的方式處 理，以盡保密之責。研究中所有問卷調查表結果、深度訪談記錄表、教學錄影 資料、教學錄影觀察紀錄表及焦點座談會議記錄等資料蒐集，都以編碼方式取 代人名進行分析，以確保受訪者隱私。

參、不危害研究對象身心

不危害研究對象的身心是進行教育研究時最為重要的一項倫理規範。研究 者有責任及義務確保每一位研究對象在研究進行過程中，不會受到生理或心理 上的傷害，包括造成身體受傷、長期心理上的不愉快或恐懼等。本研究在採用 問卷調查、深度訪談法、教學錄影觀察與焦點座談法等方法蒐集資料，研究過 程中秉持輕鬆、嚴謹態度實施，隨時注意個案之言語、行為表現，並作最適時 的回饋。

肆、遵守誠信原則

欺騙基本上是不道德的行為，不僅不符合研究倫理，更違反了社會規範中 的誠信原則，也可能對研究對象造成不愉快的後果，不可不慎。因此，本研究

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在進行資料蒐集與處理的過程中，保持誠信、不造假與開放的心態，公正地反 應不同的觀點和意見。若在資料詮釋的過程中有任何的疑慮，一定當面再次與 個案進行討論溝通，以確個案觀點真實呈現。

伍、客觀分析與報告

主要包括研究結果的分析與報告兩項。在研究結果分析方面，研究者應客 觀的將所獲得的有關資料，依據研究設計進行客觀分析，不可刻意排除負面及 非預期的研究資料，使讀者能完整的掌握研究的結果。在研究結果報告方面，

研究者有義務將研究設計的缺失及限制詳細描述，使讀者瞭解研究的可信程度。

研究者在撰寫研究結果時，僅對本研究所蒐集的資料作忠實的描述與詮釋，不 做過度推論與含個人主觀意識價值的判斷，並避免對不相關的議題作更深層探 究，清楚描述本研究的限制，使讀者瞭解研究的全貌。

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