研究程序與實施

壹、研究程序

本研究透過探討相關文獻資料，熟悉互動式電子白板、科技接受模式相關 理論後，以科技接受模式問卷調查為基礎，瞭解互動式電子白板於個案學校實 施現況並以質性方式探討影響國中教師對互動式電子白板融入教學的接受度因 素，期望藉此研究結果提供教育單位日後推動互動式電子白板融入教學之參考。

因為所探討的問題多涉及受訪者的內在想法，因此本研究透過兩次問卷調查並 對個案教師進行一次深度訪談法、一堂課的教學錄影觀察、一次焦點座談法等 質性為主量化為輔方式蒐集實徵資料。

為瞭解互動式電子白板於個案國中實施現況並探討影響國中教師對互動式 電子白板融入教學的接受度因素，本研究經過研究量表預試後，確認量表可靠 性後，將對個案學校全體教師進行兩次正式科技接受模式問卷調查，再根據兩 次問卷調查結果總分分數差距大的教師中，各挑出資訊種子教師 3 名與非資訊 種子教師 3 名，合計 6 名各進行一次深度訪談，並在每次訪談結束後隨即進行 訪談內容逐字稿的謄寫與檢驗，以利於後續的資料處理與詮釋意義，完成深度 訪談逐字稿後，立即對個案教師進行一堂課教學錄影觀察，並反覆觀賞教學錄 影資料且記錄於教學錄影觀察記錄表中。最後結合問卷調查結果、深度訪談逐 字稿與教學錄影觀察記錄表內容與 6 位個案教師進行一次焦點座談，就運用互

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動式電子白板後，影響對互動式電子白板融入教學的接受度因素進行對話及交 互討論，不但可以彌補個別深度訪談在知識建構上的效度問題，且藉由研究者 與個案教師們立於平等的位置上進行交互溝通、意見交換或辯論等，來產生一 些思想或意見，形成一些具體的認知或知識內容，在會議之前，研究者整理問 卷調查結果、深度訪談逐字稿及教學錄影觀察記錄表資料，針對研究者尚未釐 清或資料不完整之處，進行焦點座談會議，期待藉由系統性的資料蒐集，提高 研究結果的可信度，對於日後推動互動式電子白板規劃有相對的實踐價值存在。

本研究程序圖如圖 3-1 所示。

圖 3-1，研究程序圖 文獻蒐集閱讀

科技接受模式問卷調查

深度訪談

教學錄影觀察

焦點座談

資料歸納與結論

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貳、實施流程

本研究的研究流程共分為三個階段，如圖 3-2 所示。

一：研究準備階段：此階段指研究者在研究前的相關文獻蒐集與閱讀。在 蒐集文獻與閱讀的過程中，逐步確認本研究之研究目的與研究問題，待研究目 的確定後，便開始選擇合宜的研究場域，並開始進行研究工具的選擇與設計，

以達成研究目的。

二：研究資料蒐集階段：此階段是指研究者進入研究個案場域後，進行研 究並資料蒐集。此階段主要任務為對個案學校全體教師進行兩次科技接受模式 正式問卷調查，並針對 6 位個案教師進行一次深度訪談、一堂課的教學錄影觀 察及一次焦點座談，並於研究過程中廣泛的蒐集與檢核資料，使詮釋資料趨於 完整與客觀。

三：研究資料分析階段：最後經由三角檢證法對資料進行整理分析，建構 出結論，並逐步完成論文的撰寫工作。

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圖 3-2，研究流程圖

逐步確認研究目的與研究問題

選擇合宜的研究場域

研究工具的設計

蒐集、檢核研究資料

資料整理與歸納

研究結果與建議 蒐集相關文獻與閱讀

研 究 準 備 階 段

研 究 資 料 蒐 集 階 段

研 究 資 料 分 析 階 段

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