第二章 文獻探討
第五節 教科書編輯之相關研究
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的影響、探討教科書使用與教學學習之間的互動與轉化等，都是將來可以發展的 研究方向。
第五節 教科書編輯之相關研究
教科書無疑是教學情境中最重要的部分，它不僅僅對學生的學習狀況及學業 成就產生了重要影響，也決定了教師要教什麼、要怎麼教、要交代學生哪些作業 的主要依據（周祝瑛，1995；柯華葳、幸曼玲、林秀地，1995；Pepin & Haggerty, 2004）。雖然教科書的內容涉及政治、社會、經濟、文化、教育等層面，學者對 此提出不少批判觀點，認為它是意識型態角力下的產物，形成學科霸權而排擠其 他知識的可能性（Apple，1991），但對於教科書的相關研究方法卻未作明確的討 論（周珮儀，2005），也使得過去對於教科書的相關研究有限。一方面可能是因 為教科書處在私立部門的生產及公立部門的審核下，不易成為學術研究對象
（Johnsen, 1993），另一方面教科書對於學術研究僅有衍生性而非原創的貢獻，
對於整體學術發展似乎較無幫助，因而長期未受到學者重視（Boostorm, 2001）。
教科書的研究基本上可以分為研發、編輯、審定、選用與評鑑等五大面向，
目前國內的教科書研究大多偏重在審定、選用及評鑑上，對於研發、編輯等方面 則較少理論或實證研究（許育健，2016）。綜觀其時代背景，這可能與 2004 年起 推行九年一貫課程之際，開放教科書由民間自編、政府審定、教師選用及評鑑，
導致審定、選用、評鑑等相關研究也相應而生。周珮儀（2005）搜羅整理國內的 博碩士論文、期刊學報、國科會研究等學術資料，分析指出教科書研究長期被人 忽略後，至二十一世紀初研究數量才急遽增加，在 1979 年至 2004 年期間內，末 五年的總量居然占全體的六成以上，相信這一現象與我國教科書開放之間也有著 必然的關係。
周珮儀（2005）也指出，我國有關教科書發展的研究大多集中在政策制度、
評選規準、內容探討等面向，有關教科書使用的研究數量則遠遠不及這些，尤其 教科書使用、教學及學習之間的互動與轉化，更是亟待探討的議題。藍順德（2006）
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也針對教科書研究進行後設分析，發現大多數的論文僅為各領域教科書的內容分 析，但對於研究方法論、教科書設計歷程等研究，僅占相當少的比例。
綜觀教科書研究裡的各項內在議題之探討，其中以分析教科書的意識型態等 仍是主要潮流，約占全體的六成之多，其中在政治分析上是發展最早也最多的主 題，性別分析數量次之，至於族群分析則未受多少關注。然而，此類研究的後續 發展多半沿用前人相同的研究工具而未提升品質，只能證明原先預設，但開創性 有限。另外各學科的概念探討及主題設計等雖不乏研究成果，但各科之間壁壘分 明，對話交流空間不大（周珮儀，2005）。
綜合以上所述，在教科書研究的五大面向裡，國內學者多關注於審定、選用 與評鑑上，有的結合教學實務進行行動研究，或是進一步分析教科書的內容架構，
也提出不少研究貢獻。本節以國中國文教科書為探討主軸，旁及相關主題之研究，
依教科書研究的眾多面向，各列舉一些研究成果以供參考。
一、有關審定面向的研究
民間出版業者所編輯的各學科教科書，須經政府依程序審查通過後才能准予 發行，此為教科書之審定。其中影響審定政策執行成效的最重要因素，在於教科 書審定政策的規劃、審查執行組織的運作（藍順德，2002）。
藍順德（2002）以問卷及深度訪談法針對教科書編輯者及相關審查人員進行 調查，藉此瞭解九年一貫教科書的審定制度運作及政策執行狀況，並提出編審之 間的爭議矛盾及改善機制。楊智穎（2012）則以文獻分析、歷史研究法探討國內 各時期的教科書政策與制度的歷史演變以及時代背景、教育思潮之間的關係。林 秋全（2010）運用德懷術去研究中小學教科書審定制度以試著建立一套後設評鑑 標準。凌赫（2006）則從憲法的角度去探討教科書審定制度的合法性。楊智穎、
歐用生（2012）也透過歷史研究法，針對我國各時期教科書政策與制度展現的歷 史意涵進行探究。另外，朱美珍（2011）及俞文婕（2016）分別針對參與國中、
高中的社會科教科書審定過程的編輯群、審查委員等進行深度訪談，以瞭解審定
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運作的實務面與理想面的落差及困境所在，可視為九年一貫課綱、十二年國教新 課綱兩個不同階段裡，對於我國教科書審定制度實務運作面的延續探討。
根據周珮儀（2005）分析指出，國內有關教科書政策與制度的研究大多集中 於開放審定本前後，尤其對開放前的統編版教科書觀點單一、品質不佳等缺失加 以批判。至於開放後教科書市場競爭混亂、書價高漲等問題，也有不少學者對此 展開相關研究（石琇菁，2003；施錦村，2000）。隨著十二年國教新課綱的逐步 制定與實施，在課程鬆綁、跨領域學習的前提下，教科書審定制度要如何調整以 因應此新趨勢，相信必會成為日後研究的重要議題之一。
二、有關選用面向的研究
教科書選用是指教師透過民主及專業的程序，選取最適合教學使用的教科書
（藍順德，2005）。事實上，國內出現教科書選用的研究是近二十年來的事，但 自從教科書開放審定後，相關的研究文獻有如雨後春筍般地出現，其數量呈現出 明顯的增加趨勢，在博碩士論文知識加值系統裡進行查詢，得知 1996 至 2017 年間共有 67 筆，進一步查詢 2001 年開放教科書後的研究就有 63 筆，大致可以 瞭解其近年來的發展情形。
林鈺菁（2011）、陳亭琪（2016）、周玟萱（2017）分別以德懷術自編問卷、
親和圖法、焦點團體訪談及層級分析法等研究工具，試圖建立一套適用的國中國 文科教科書選用規準。余蘇珊（2014）針對 1994 年至 2010 年間中小學教育政策 的變遷，以文獻分析法進行探討，包括教科書選用等層面。另外，陳怡禎（2013）
則以問卷普查當地 16 所國中英語科教師對於教科書選用的態度及考量因素，進 而提出相關待改善之缺失。至於賴宣羽（2003）雖以國小國語為主要研究範圍，
內容則涵蓋多家出版社教科書，分析各版本的文體分配比例、生字量、編輯風格、
共同特色、內容疏漏等並提出相關建言，研究內容綜論各家優劣，亦有可觀之處。
目前有關教科書評選的研究主題，大多圍繞在如何建立評選規準、分析教科 書選用的影響因素、親師生對於教科書選用的滿意程度、教師選用專業知能不足
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等問題。提出建議則包括學校應成立相關評選委員會、研發各領域評選標準規範、
鼓勵家長參與選用過程、出版業者應定期舉辦教科書內容說明、辦理相關的研習 課程等（周珮儀，2005）。
三、有關評鑑面向的研究
從教科書的發展歷程及使用屬性來看，教科書屬於「後經驗財」，要檢視一 套教科書是否適合師生教學運用，往往需要經過一段時間實際使用後，才能確實 瞭解其優缺點（鄧鈞文，2001）。因此，教科書評鑑是指針對教科書編輯、審定 及選用的過程，進行有計畫、系統化的資料蒐集與分析，尋繹教科書發展的問題 與影響因素，以產出優質的教科書為目標（吳俊憲、黃政傑，2003）。是故關於 教科書內容分析、國高中教科書的前後銜接、如何建立適宜的教科書評鑑、教師 對現有教科書評鑑規準的看法等相關的學術研究，皆納於此類。
徐慧芳（2013）針對南一版國中國文教科書進行文獻分析以歸納整體的篇章 架構，希望建構出國中常用的篇章結構，並建議出版團隊應平均收錄各類選文。
宋美玲（2013）也針對康軒版國中國文教科書進行內容分析，發現其內容及形式 不夠創新多元，可能與出版市場導向、教師選用要求、政府審查限制等因素有關。
蔡欣伶（2012）及劉修妏（2013）則關注於國中、高中國文的銜接課程內容，除 了比較課綱、課程與教科書內容的落差外，並提出相關課程教學設計以茲補救。
潘麗珠（2006）分析國中國文教科書的組織架構，發現除了單元主題設計不佳外，
各單元及各階段的前後內容銜接、評量安排等方面也未能落實課綱要求。另外，
黃政傑（2003）則將教科書評鑑過程分為三階段：編輯過程中由各出版社辦理的 自我評鑑、審定過程中由政府單位組成的專家評鑑、選用過程中由各校教師評比 的實用導向評鑑。周淑卿（2003）也提出，教科書評鑑不僅可以彌補審定與選用 機制的不足，也能提供選用者專業資訊以避免出現盲點，更可提供編輯者許多的 改進建議以確保教科書品質。另建議政府也應補助專業學術團體進行長期性評鑑，
並透過研討會、專業刊物等管道公開發表評鑑結果供各界取用，鼓勵後續研究。
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目前關於教科書評鑑的研究大致可分成三類：採用德懷術以建構各學科的教 科書評鑑規準、運用已有或自建的規準對現行教科書內容進行評鑑、探討教師對 各學科教科書評鑑規準的看法。近年來，政府與民間積極發展教科書評鑑標準，
因而也帶動了不少相關研究隨之而生（藍順德，2005）。
四、有關研發、編輯面向的研究
教科書設計品質是教科書發展歷程中的關鍵環節（歐用生，2003；陳麗華，
2008）。然而過去數十年來，無論國內外的教科書研究大都缺乏教科書編寫設計、
發展、組織和分配的研究（許育健，2016）。另一方面，由於民間出版業者是以
發展、組織和分配的研究（許育健，2016）。另一方面，由於民間出版業者是以