第三章 研究設計與實施
第七節 研究實施步驟
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本研究進行資料分析進行編碼時，此三種編碼將反覆交互作用，以便從大量 的訪談記錄裡釐清各種主題間的關係及意義。至於分析方式則採用主題分析法進 行。高淑清（2001）認為主題分析法就是對訪談資料進行系統化分析的方法，研 究者試圖從一堆瑣碎雜亂且看似南轅北轍的資料中抽絲剝繭，歸納與研究問題有 關的意義本質，並以主題的方式呈現，用來幫助解釋文本中所蘊藏的深層意義。
依照林本炫（2007）的說明，運用主題分析法進行資料整理的流程大致如下：
首先看完訪談逐字稿，劃記內容的重點、事件、感受或想法，並加上代碼，接著 再以貼切的字詞來為此代碼命名（即開放性編碼）。等到累積的資料量夠多，再 比較其中相關的命名，歸納成次要主題並分別建檔，然後歸納各訪談文本間共同 的次主題，進而形成主題（即主軸性編碼）。最後反思並建立各主題間的連結，
並再次閱讀每一個主題，必要時拆解次主題而重新編組安排，使其能更合乎邏輯 地接近主題，進而建構成一個最完整的核心主題（即選擇性編碼）。
四、確守研究倫理
為保護參與研究的受訪編輯及教師個人隱私，並顧及論文發表後可能對受訪 者產生的困擾，本研究中一律不提及受訪者的名稱，全部使用匿名代號為原則。
所有訪談內容也會徵得受訪者同意，並取得訪談同意書（見附錄四）後始得運用。
第七節 研究實施步驟
本節以研究之實施步驟、研究實施流程圖兩部分，分別說明於後。
一、研究實施步驟
（一）擬定研究主題、釐清範圍
大量瀏覽與教科書研究相關的期刊文獻、學術論文等，瞭解教科書研究領域 當前的整體狀況及發展趨勢，在各類主題中選擇研究成果較少的部分進行研究，
最後擇定以「教科書編輯」為研究主題，並設定「國中國文」作為研究範圍。
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（二）進行文獻探討
確定研究題目後，開始蒐集有關「教科書編輯」等相關主題的資料，包括國 內外碩博士論文、書籍、期刊以及研討會資料等，進行研讀及整理，並釐清相關 的時空背景與教育發展趨勢，進行深入分析探討。
（三）確定研究目的及架構
透過完整的文獻探討以確定研究目的，再依研究內容，釐清其中各主題之間 的相關性，擬出整體的研究架構。
（四）擬定訪談大綱
根據研究目的及研究問題，以及後續進行文獻探討時的發現，針對教科書編 輯及教師，分別擬定初步的訪談大綱。
（五）徵求訪談對象
根據前述設定的研究對象之抽樣方法，徵求符合資格限制且有意願的受訪者 進行訪談，發送訪談邀請函。
（六）進行前驅研究以修改大綱
為了提升訪談大綱的有效性與適切性，在展開正式訪談前先進行前驅研究，
分別邀請一位教科書編輯及現職教師實施訪談，並根據訪談結果修正大綱內容。
（七）進行正式訪談
確定正式訪談大綱後，對教科書編輯及現職教師分別展開半結構型深入訪談，
每場訪談約 40-60 分鐘。訪談前，會先向受訪者說明研究目的、訪談相關事宜等，
並提供訪談大綱讓受訪者大致瞭解訪談方向及流程。在訪談過程中，彈性運用訪
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談大綱，並適時對受訪者所提出的回答進行延伸追問，以深入瞭解其後可能蘊含 的資料或訊息。另外，經受訪者同意後，會在訪談裡將會全程使用錄音設備進行 記錄，確保資料記錄順利且減少錯誤。
（八）整理訪談資料
訪談後，整理訪談資料並謄寫成逐字稿，並且進行分析與編碼。然後再依據 研究目的及規劃架構，整理相關內容及標示重點。
（九）歸納研究結果
將多篇訪談內容進行解析後，得到大量的資訊與重要概念，再展開統整以及 歸納，進而做出有系統的敘述與討論。
（十）撰寫研究結果與建議，完成論文
將研究成果及結論、後續研究建議等相關內容，結合緒論、文獻探討、研究 設計等內容，統整完成正式論文。事後將論文送請指導教授審閱，提交論文口試，
並於 2019 年 6 月定稿付梓。
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(十)撰寫結論以完成論文 (九)歸納研究結果 (八)整理訪談資料 (七)進行正式訪談 (六)進行前測以修改大綱
(五)徵求訪談對象 (四)擬定訪談大綱 (三)確定研究目的及架構
(二)進行相關文獻探討 (一)擬定研究主題及範圍
二、研究實施流程圖：本研究的實施流程，如下圖所示。
準 備 階 段
實 施 階 段
完 成 階 段
圖 8 本研究實施流程圖