整合比較、觀察發現與小結

本節將回顧本章第一節文化涵化量表與第二節華語雙關語理解測驗的 結果，並試著歸納從研究中所觀察到的現象。本節分別從互動與文化方面、

日常生活方面與華語閱讀方面來比較文化涵化量表與華語雙關語理解測驗 的相關性。相較於前面的表格，此處多了「平均得分百分比」的欄位。平均 得分百分比之定義解釋及計算方式如下：

平均得分百分比：將平均得分除以總分（5分）再乘以百分比，四捨五 入至小數點第一位。

底下說明如何計算：

以「人際互動與文化認知」為例，此一構面中8小題的平均得分為4.03，

將平均得分除以總分，再乘以百分比：4.03/5*100%=80.6%

本測驗問卷各大題平均得分與答對人數一覽表見下表四-8：

表 四-8 各構面/大題平均得分與答對人數一覽表

一、 整合比較

（一）互動與文化方面

在文化涵化量表的「人際互動與文化認知」構面與華語雙關語理解測驗 的「年節與文化」大題，都探討了僑生受試者對於華人文化的文化涵化程度。

這兩者的平均得分和答對人數皆為各測驗主題當中的最高分。此結果顯示，

不論是在人際群體的互動，或是對傳統年節習俗吉祥話的認知，僑生受試者 都有很高的理解與表現，顯示兩者之間具有一定的相關性。

（二）日常生活方面

在文化涵化量表的「日常生活」構面與華語雙關語理解測驗的「文宣標 測驗主題 構面名稱 平均得分 平均得分百分比

文化涵化量表

人際互動與文化認知 4.03 80.6%

日常生活 3.86 77.2%

華語喜好 3.96 79.2%

測驗主題 大題名稱 答對人數 答對人數百分比

華語雙關語理解測驗

年節與文化 128 87.1%

文宣標語 117 79.6%

短文閱讀 104 70.7%

語」大題，都探討了僑生受試者關於食、衣、住、行等生活普遍需求的日常 生活文化涵化程度。兩者的平均得分百分比與答對人數百分比結果分別為 77.2%與79.6%，分數之間相當靠近，且接近八成。結果顯示，不管是關於臺 灣的小吃或旅遊，或是對於購物時商品的華語文宣閱讀理解，僑生受試者在 兩者平均得分都較高，顯示兩者之間具有一定的相關性。

（三）華語閱讀方面

在文化涵化量表的「華語喜好」構面與華語雙關語理解測驗的「短文閱 讀」大題，都從僑生受試者的華語使用情形來探討其文化涵化程度。觀察其 平均得分百分比，發現兩者雖然都高於70%，但兩者之間仍有落差：「華語 喜好」平均得分百分比為79.2%，接近八成；而「短文閱讀」大題的答對人 數百分比則只有70.7%。換句話說，對於聽、說、讀、寫等華語基礎能力，

大部分的僑生受試者都有意願使用，也認為自己有能力掌握；但如果限定為 華語雙關語的短文閱讀理解能力，則僑生受試者比起其他西方國家的華語學 習者不見得具有優勢。

二、 觀察發現

本節主要說明筆者從文化涵化量表與華語雙關語理解測驗當中觀察到 的現象與問題，並以此提出建議，以作為教學參考：

（一） 對華人文化的接受度高

藉由上述的觀察分析與表格整理，筆者發現以下幾點：首先是關於「文 化」的測驗平均得分都最高，顯示僑生對於華人文化明顯有很高程度的理解，

呼應前文所述：僑生生長於使用華語的家庭環境，這樣的成長背景使得僑生 對華語以及中華文化的接受度高於其他國籍的學生（黃海蓉，2006）。

（二）文化涵化程度受限於在臺生活時間

根據以上研究數據，在文化涵化量表中三大構面的許多題目得分較低，

都與僑生在臺灣生活的時間不長或不足有關。若給予僑生完整一年的時間，

感受各個傳統文化節日，或者鼓勵僑生在連續假期安排到外縣市觀光旅遊和 深度走訪，文化涵化的程度將可以顯著提高。

（三） 否定式敘述題平均得分與答對人數較低

在本研究的兩份測驗量表當中，文化涵化量表並未設計否定式敘述題，

而華語雙關語理解測驗當中設計了3題否定式敘述題。從得分的統計顯示，

若該大題當中有否定式敘述題，則否定式敘述題在該大題當中的平均得分為 最低。

（四）文字題型平均得分與答對人數較圖像題型為低

在華語雙關語理解測驗中，將圖像理解題型的作答表現與文字敘述題型 的作答表現相比較，則僑生受試者對於圖像理解題型的平均得分與答對人數 均高於文字敘述題型。

（五）聽說能力優於讀寫能力

再者是從本研究測驗問卷關於華語能力題目的答題情形來探討僑生的 語言特徵。

從文化涵化量表「華語喜好」構面中可以觀察到：僑生對於日常生活當 中聽說讀寫等基礎能力的運用大多沒有問題，但若是針對短文閱讀，則僑生 的在華語文能力當中弱點就較為明顯。此觀察結論與前文所述僑生語言特徵

「僑生的聽說能力優於讀寫能力」（Dao & Chang，2007；盛繼豔，2012）的 現象互為呼應。

三、 小結

綜觀本研究以僑生受試者為例的文化涵化與華語雙關語理解測驗分析 之研究結果，發現文化涵化程度與華語雙關語理解能力呈現一定程度的相 關，亦即僑生的華人文化成長背景確實為其華語雙關語理解能力帶來優勢。

但透過本研究也發現僑生的一些弱項，例如僑生的否定式敘述題型與文字敘 述題型得分較低、僑生的華語讀寫能力較弱等等。因此筆者認為，結合僑生 華語能力的長處、利用僑生成長背景的優勢，搭配華語教材的主題與課堂活 動的安排，將可以有助於僑生對華語雙關語的理解。

在下一章中，筆者將以本章的研究結果為基礎，針對華語雙關語理解的 課程安排、教案設計與教學活動提出更具體的建議。