一、教學場域說明
東港舊時繁榮的街道「延平老街」，老街仿巴洛克式建築林立街道兩旁，是 舊時一些醫院診所、中藥店舖、商賈聚集之地，日治時期的東港街郡役所也在這，
是當時政治經濟的中心，也是東港迎王七個角頭形成的地方，對東港而言，有重 要的歷史地位。
本次教學是由學生討論出的單元，教學設計以學生導覽的地點為原則，並由 學生自行分組準備教材，培養小小導覽員為目標。分朝隆宮、東港街郡役所、老 街建築特色、基督教長老教會、福安宮等五組，請學生就組別導覽，從中領略導 覽技巧，在互相觀摩學習下推舉導覽優秀學生，頒獎鼓勵。
二、單元教學活動設計
(一) 上一單元學教室內說明情形不佳，與觀察者討論後，本單元教學活動減少
「學生課堂上的報告」。
(二) 加入同學「討論上課地點及內容」，依討論結果規劃教學活動。
(三) 本單元教學活動預定流程如下(網底加灰部分表行動修正項目)：
討論單元及行程—決定報告主題—蒐集報告相關資料—
帶隊到教學現場—發下學習單—學生進行導覽—開放提問—教學者補充
—返回教室內—學習單內容提問與講解—約定時間回收—學習單觀摩
—獎勵最佳導覽員—評選優秀學習單—獎勵優秀學習單學生
圖4- 35「東港老街—延平路南段」教學活動預定流程
(四) 學生分組
表4- 9 東港老街-延平路南段戶外教學分組導覽
1.報告重點：
(1)分別就該組分配區域做重點導覽。(2)該處所或建物對於東港發展的重要 性。(3)以欣賞的角度來看待本課程，而非以迷信的態度。
2.實施的方式：
(1)以一處一組導覽為原則。(2)一個人導覽說明或用其他的方式，由各組決 定，導覽後由各組打一個成績，取前二名接受獎勵。
三、戶外教學活動觀察分析
(一) 看到學生導覽員進步
本次教學活動仍以學生導覽，直接往教學現場，觀察東港老街的樣貌與特色。
首站是朝隆宮，負責導覽同學先在廟埕說明東港 朝隆宮建造歷史，與蝦米媽的傳說，如圖4-36。
導覽同學導覽說明著：
S25：朝隆宮木雕作品遠近知名，千里眼、
順風耳、員光、雀替，是薪傳獎木雕 大師黃龜理的作品。
S01：黃龜理是誰？
組 組 組
組別別別別導覽導覽導覽導覽導覽導覽導覽導覽地點地點地點地點 導覽導覽要點導覽導覽要點要點要點 組長組長組長組長 副組長副組長副組長副組長 組組組組 員員員員 備備備備 註註註註
1 東港戲院、朝隆宮
（媽祖廟）
東港戲院、朝隆宮沿革、工藝藝術、
媽祖、千里眼順風耳 15 28 24.25.30
2 延平老街建物 沿路所見之建築物導覽（郡役所、
當舖、醫生館…...） 5 9 3.7.12.6
3 基督教長老教會
（耶穌） 沿革、信仰、建築物特色 11 13 1.2.4.8.10
4 福安宮（土地公）沿革、信仰、建築物特色、工藝藝
術 21 14 23.29.16.20
5 明德佛堂（齋教）沿革、信仰、建築物特色、工藝藝
術 17 18 27.22.19.26
S25：黃龜理本名黃紅嬰，是傳統藝術薪傳獎得主之一，也是國家級民族藝 術大師，朝隆宮有千里眼、順風耳和三川殿的員光、雀替是大師的作 品，很多學者都到這裡做研究。另外楹聯書法篆刻，樣式多且字體倉 勁有力，是東港有名書法名家作品。
S01：有些字體從沒見過，也不知道寫的是什麼字。（970516-02 觀）
同學們仔細端詳木雕及楹聯，學千里眼和順風耳手勢動作，也猜測篆刻字體 寫的是什麼字。
順著老街往南，看到東港街郡役所及日治時期仿巴洛克建築，同學導覽著：
S05：這些建築物多數是日治時期仿巴洛克式華麗外型的建築，其中東港街 郡役所拆掉重建，在地方文史工作者努力協調下，仍保留舊有外觀。
S21：郡役所在哪裡？
S05：就是你現在看到的派出所，日治時期是東港街最高行政單位，管轄整 個舊東港街。
S11：看啊！建築物上面站一隻鳥！
Ss：有耶！上面真的有一隻！原來是假的鳥啦。
S05：這些建築物各有特色，都有很華麗的外觀，是當時有錢人蓋的。
S11：聽說這一條街稱為醫生街。
S05：東港人稱為醫生街，當時街道兩旁西醫醫生和中醫醫師所開設的醫院 和診所很多間。
S11：現在也還有幾家診所或中藥房。 （970516-04 觀）
到東港長老教會，同學對瓷磚黏貼巨幅「耶穌牧羊圖」產生好奇，便發問 (如圖4-37)：
S10：這幅圖案是誰設計製作的呢？
S09：是以前屏師方建明老師所設計，雇工完成 的，總共用了十萬零五百片瓷磚所黏貼而 成的，很漂亮。
S10：你的資料是哪裡找的？
S09：我們那一組同學是先打電話來問，不懂的 地方還自己來這裡問的，教會的人會告訴 你。 （970516-05 觀）
圖4- 37 同學導覽長老教會
這一組用電話或親自田調的方式獲得資料，出乎研究者的意料，認真學習的
態度值得讚許。
接著走進明德佛堂，一片寧靜，負責導覽的同學在前庭榕樹下進行說明，再 做導覽。同學對於齋教並不清楚，馬上發問：
S12：佛堂和一般和尚或尼姑一樣嗎？
S17：和尚或尼姑都是常住寺廟，他們穿僧依而且削髮；佛堂的菜姑不削髮，
穿和平常人一樣，只是都吃齋，我們稱「吃菜人」。
S12：現在這裡的菜姑多不多？
S17：東港佛堂屬齋教先天教派，常住佛堂的菜姑只有幾位，其他都是發心 來幫忙或住在家裡的信眾。關於東港明德佛堂的起源，前庭有座碑文
有記載。 （970516-07 觀）
對於齋教少有接觸，而本組同學能找到相關資料，確實有用心做好本次教學，
令研究者感到高興。
本次的進步是可喜的，同學均有所準備，除了查閱資料外，還親自做簡單的 田調工作，出乎研究者的預期。
相對於上一單元教學，學生準備充分，能自己動手找資料，上台導覽亦對答 順暢，有明顯進步。Chen（2005）提出嘗試運用自我選擇、自我決定、自我修正、
自省等戶外教學活動自主性的學習。本單元的地點由學生討論後產生，學生自行 分組並分工合作完成報告事項，導師僅從旁協助。
本單元以老街所在地延平路為主，分五處區域教學，同學認識仿巴洛克建築，
和其他地區老街比較起來，東港有自身的歷史，不亞於其他地區。吳宗立（2003）
指出：學生經由鄉土的學習活動，由了解鄉土（認知）、關懷鄉土（情意）、進 而產生愛護鄉土的行動（技能），技能一項為主動觀察，探究鄉土文化的能力；
傳承、發展與創造鄉土文化的技能；解決鄉土問題，參與發展鄉土的社會行動；
培養對鄉土文化批判思考與價值判斷的能力。如何使老街再造生命力，是活用技 能項目之一。
四、學習成效分析
本單元教學活動完成後，請學生填寫心得問卷，收回整理後，分析如下：
(一) 問卷統計
表4- 10 東港老街-延平路南段問卷統計
問卷題目 非常難懂 有點難懂 容易懂 非常容易懂 沒感覺
你（妳）感覺這個單元的內容 12（48%） 12（48%） 1（4%）
非常喜歡 喜歡 有點喜歡 不喜歡 非常不喜歡 沒感覺 妳（妳）上這個單元的感覺是 3（127%） 19（76%） 2（8%） 1（4%）
非常有幫助 有幫助 有點幫助 沒有幫助 非常沒有幫助 沒感覺 上這個單元對妳（妳） 6（24%） 18（72%） 1（4%）
好 不好
請同學當導覽員你認為 22（81%） 5（19%）
註：有學生兩選項都打勾並寫出原因，故本項之 總人數超過交出的人數
1.由以上統計數字可以得知：此單元內容對於學生而言是有點難懂佔 48%，而 容易懂和非常容易懂則佔52%，顯示單元內容對於學生難易各約一半。
(1)分析難懂的因素，多數同學反應是，不常接觸與歷史的混淆。學生填寫 如下：
Ss：有很多歷史及建築名稱，容易搞混。
本身對老街就不常接觸，所以有些迷糊。 （970516-1 心）
(2)分析容易懂的因素是，有看過也上網查資料，加上同學說明清楚就容易 懂了。學生填寫如下：
Ss：平常逛東港的時候就常常看，所以講解的時候並不陌生。
聽過老街的事，也有上網去查資料。
大家解說過程與資料很好，比上次進步了，容易聽懂。（970516-1 心）
2.學生上這個單元表示喜歡的，高達 96%，顯示延平老街相關戶外課程對於學 生是有吸引力的。分析喜歡懂的因素，多數同學反應是：
Ss：知道戲院是同學的祖母蓋的，佛堂是同學阿祖蓋的，很有趣。
經過很多同學的家，看到街角不起眼角落中有珍貴的建築，感覺很親切。
看到各式各樣的建築，讓我更了解東港。 （970516-2 心）
3.此單元覺得有幫助的佔 100%，說明此單元有助於學生對於東港地理與歷史 等的了解。分析容易懂的因素，多數同學反應是：
Ss：經過查資料和實際參觀之後更加了解東港老街。
這個單元讓我更了解不同宗教信仰以及特色。
要是當導遊的話，可以一一介紹給來東港玩的人。（970516-3 心）
4.本單元以學生當導覽員，認為好的佔 81%，比上次多出 19%，分析覺得好 的因素如圖4-38 所寫，有找資料也體驗當老師的感覺。學生填寫如下：
Ss：這可以訓練膽量，體驗當老師的感覺，投入自己的組別。
可以讓平時少說話的人來解說。
可先查資料了解更多。
自己做報告有深刻的印象。
大家已沒有那麼多的害羞面，所以能大方清楚講解。
如果是自己解說的主題一定會去找資料，找了資料後就比較清楚。
（970516-4 心）
5.票選結果
本單元票選最佳導覽組別為第 4 組，最佳導覽員為蔡耀宇、林呈駿、劉倖伶 同學。有 3 位同學認為全班同學的解說都很優秀，有 4 位同學投票給自己。顯然 本次教學中同學能建立信心，且花時間準備，若有相同課程，多培養同學做導覽。
圖4- 38 東港老街-延平路南段學生心得問卷
(二) 學習單分析
本單元學習單為製作導覽的地圖，同學所做具有創意，多數均繪圖精美，充 分發揮自己的專長，如圖4-39。
圖4- 39 東港老街-延平路南段之學習單
五、教學活動中遭遇到的問題陳述
(一) 為維護學生安全，採兩縱隊行進，行進間無法做導覽，比較可惜。
六、教學活動檢討
本次教學上發現有以下缺失：
(一) 街道無法聚集學生做導覽
延平老街是東港最早發展街道，日治時期的仿巴洛克式建築林立街道兩側。
S s：東港有許多老街建築都十分的古色古香，這些寶藏都隱身在大街小巷中，
這次走過延平老街就像走過東港以前的歷史。
這次走過延平老街就像走過東港以前的歷史。