一、教學場域說明
鎮海宮位於東港舊地「太監府」，是東港迎王平安祭典七角頭「崙仔頂」的 角頭廟宇。
鎮海宮可觀之處，在於廟宇修建深具現代藝術之美。正殿結合日本民族所稱，
建造技術層次居首的「船大工」，即造船技術，建出線條流暢、曲線柔順、弧度 均衡，是鎮海宮最被讚揚的藝術精品，正上方由書畫名家李轂摩題「威鎮海疆」
匾額。
金爐造型乃傳說中中國「南方火獅」，係二十七塊大陸青斗石拼裝形成，南 方火獅係古早祭祀釀災祈福之祥獸。中庭與鐘鼓樓間「十六尊飛天仕女」造型的 樑椽，各捧著不同樂器，演奏笙簧、吹簫引鳳，形貌優美。
研究者鑒於鎮海宮融合傳統與現代建築之美，是一處具有特色的廟宇，且是 古太監府的區域，有其地理與歷史上的重要性，乃編寫這一單元。
二、單元教學活動設計
(一) 本次教學活動「搭車」車上導覽部分，斟酌行經路線後，以天主教堂、東 港溪畔、景觀橋等為說明景點。實地導覽以鎮海宮廟宇建築特色為說明重點。
(二) 本單元教學活動預定流程如下(網底加灰部分表行動修正項目)：
整隊集合－ 說明教學單元－發下學習單－車上導覽－到教學現場
－太監府導覽－鎮海宮地理環境與廟宇建築觀察與導覽－填寫學習單
－搭車回學校－學習單內容提問與講解－約定時間回收學習單批閱
－獎勵優秀學習單同學
圖4- 17「鬥陣來去鎮海宮」教學活動流程
本單元仍配合東港黑鮪魚文化季，以搭乘大型黑鮪魚專車，適合遠距離的鄉 土課程戶外教學活動導覽導覽。
三、戶外教學活動觀察分析
(一) 觀察獨特天主教堂之斜角建築與升降橋樑
車上導覽，透過左右車窗向外望，同學看到一處建築物，討論建築特殊之處：
S08：那個很像直角三角形的建築是什麼？怎麼蓋成這樣？
S02：是天主教堂啦！
S11：是誰蓋的？
T R：是林德明神父於民國 56 年設計興建。
S11：不是牧師嗎？
T R：基督教稱為牧師，可以結婚；天主教稱為神父，不可以結婚。
S11：為什麼要蓋成這樣呢？
T R：聽說是帳棚的意思，想像耶穌露宿野外的情景。（960629-02 觀）
學生較少接觸天主教堂，而這處教堂造型殊異，引發同學好奇，趁說明時做 了基督教與天主教神職人員差異的比較。
街車行經橫跨後寮溪的「豐漁橋」，研究者說明著
T R：現在看到的是一座景觀橋，民國初期是木板橋，木板容易斷裂脫落，
後建成水泥橋。又考慮中大型漁船不能從橋下通過，政府出資改建橋 面可以升降的橋，但是只有驗收和官員主持竣工儀式升降過。漁船通 過，一次升降要花半小時以上，大家都等不及，經反對後就不再使用。
S25：老師，你有看過橋面升降嗎？
T R：有聽過，沒有親眼看過。
S25：做了又沒有用，會不會太浪費了！
T R：嗯，可能那個時候沒有想到這些吧！ （960629-05 觀）
這一座橋樑讓學生討論建設經費應著重實用。
車上導覽只是就看到的外觀說明，而車行速度快，景物一下子就過去了，也 無法深入了解，是其限制。
(二) 體會鎮海宮創意廟宇建築工藝
鎮海宮的金爐是一座石獅，而煙從石獅的鼻孔緩緩升起，同學感到好奇說：
S02：起來很像在抽香菸，然後鼻子吐出 煙來。
S11：可不可以去買金紙，再燒一次，這 種金爐應該是別的地方所沒有的 T R：金爐是獅子的形狀，從大陸運送二十
七塊青斗石組裝而成，這是一般廟宇 所沒有的。這是一個創意的工藝品，
也是和別處不同的地方，這座廟宇有 更多與眾不同的工藝品，可以好好觀 察。 （960629-08 觀）
圖4- 18 研究者說明茄苳樹與石獅金爐
同學對於石獅造型的金爐一陣驚嘆，而從石獅鼻孔噴出煙來則嘖嘖稱奇，如 圖4-18，顯然被這樣一座廟宇所吸引。
進入廟裡，研究者要同學抬頭看三川殿藻井並問說看到什麼？
S03：有旗魚、鮪魚、海馬、章魚、鬼頭刀……
S15：還有很多彩色的熱帶魚、魷魚、魟魚。
T R：這是鎮海宮和傳統藻井不一樣的地方，也顯示東港是一個漁村的象徵
（960629-10 觀）
往前走到神龕處，以「船大工」手藝轉折成波浪型，各轉折處置一尊神明，
共七尊，有同學問說：
S03：為什麼要把神龕設計成這樣，有什麼意義嗎？
T R：這個造型的神龕和傳統廟宇一格一格的神龕很不一樣，流線的造型很 特殊，這是主事者強調這一處廟宇工藝的美感，跳脫一般的格局，也 是鎮海宮的特色。抬頭看拜壂的藻井，有什麼不一樣的？
S03：剛剛廟門藻井是魚類，而這上面是人物。
T R：數一數有多少水滸傳人物排列在上面？ （960629-11 觀）
同學數了又數，56、65、78、70、68 各答案都有。
T R：有沒有同學數 69 位啊？
S14：為什麼是 69，水滸傳不是 36 天罡 72 地煞嗎？
T R：69 取其陰陽之數，上面不是畫有太極，生陰陽兩儀，然後四面有虎、
豹、獅、象四聖獸，稱四相，符合傳統易經的道理。
S14：喔，真的耶，聽說還有八卦，在哪裡呢？
T R：神龕七尊神明，加上剛進廟門龍邊共意堂的神明，正表示八卦的意涵。
S03：是不是所有的廟宇都可以這樣創意設計呢？
T R：每一個廟宇不同，沒有標準的答案，可以自己去思考你自己的方式會
是如何？ （960629-12 觀）
接著觀察鎮海宮創意廟宇工藝品之後，在回程的車上，向學生拋出一個思考 的問題：你如何建構自己風格的廟宇？學生吱吱喳喳互相討論，這是值得鼓勵的 事。
教學活動經過街道，車上導覽所看到的景點較多，均簡單介紹，以透過車窗 能觀看到的點為主，目的在於簡單概念的形成，期待家長陪同學生，進入車上導 覽過的現場，深入探究學習。
教學現場範圍不大，以導覽本廟宇的創意工藝，有別於一般傳統廟宇，讓學 生思考傳統與創意之間的權衡。學生親身觀察與觸摸，對於教學活動顯的有興趣，
如看到水池中的大象魚與讓石獅金爐從鼻孔冒煙。
四、學習成效分析
(一) 問卷統計
本單元教學活動完成後，請學生填寫心得問卷，收回整理後，所得分析如下：
表4- 4 鬥陣來去鎮海宮問卷統計
問卷題目 非常難懂 有點難懂 容易懂 非常容易懂 沒感覺
你（妳）感覺這個單元的內容 2（8%） 9（38%） 11（46%） 2（8%）
非常喜歡 喜歡 有點喜歡 不喜歡 非常不喜歡 沒感覺 妳（妳）上這個單元的感覺是 9（37%） 9（38%） 4（17%） 2（8%）
非常有幫助 有幫助 有點幫助 沒有幫助 非常沒有幫助 沒感覺 上這個單元對妳（妳） 9（37%） 9（38%） 5（21%） 1（4%）
1.由以上統計數字可以得知：此單元內容對於學生而言是有點難懂，佔 46%，
容易懂和非常容易懂則佔54%，顯示單元內容對於學生難易比率相差不多。
(1)分析困難的因素，多數學生反應是，說明時間不夠而神明種類太多。同 學填寫如下：
Ss：要記很多廟裡的東西，而且有很多神明。
不常接觸宗教。
(2)分析容易懂的因素，多數學生反應，老師有說明而且常到這裡玩。同學 填寫如下：
Ss：老師說的清楚就容易明白了。
曾經到鎮海宮過。 （960629-1 心）
2.學生上這個單元表示喜歡的，達 92%，顯示學生對於這樣的課程是接受的。
分析喜歡的因素，多數學生反應是，老師說明之外，還看到奇特大象魚和 廟宇工藝。學生填寫如下：
Ss：可以知道廟理許多神明的事，還可以看到大象魚，十分有趣。
可以看到鎮海宮的雕刻、彩繪等民俗藝術。
老師說的滿有趣的。 （960629-2 心）
3 此單元覺得有幫助的佔 96%，分析有幫助的因素，多數學生反應，廟宇各項 工藝精緻且有深刻含意。學生填寫如下：
Ss：以前去廟裡只是拜拜，曾沒有仔細看過，下次去廟裡要仔細看看天花板 上的彩繪。
以後可以導覽天花板上彩繪或雕刻的神仙，都做的很漂亮。
每一個雕刻都有涵義，以後可以帶家人來介紹給他們聽。
（960629-3 心）
由問卷所知，雖然課程單元難懂的填答比率將近一半，但是，仍近全數的同 學，對課程活動喜歡與認為有幫助。
透過這一個單元，學生對民俗工藝的欣賞、別於傳統廟宇格局的思考，提升 判斷的能力。
本地的王爺信仰中，神明多樣而複雜，如果不涉及信仰神明的導覽，學生不 必被神明姓氏搞混亂，單是介紹工藝部分，學習效果應該會提高。
問卷中提及，如果能先看相關影片，將有助於學習，如圖4-19。這樣的意見 值得研究者思考教學進行的方式。
圖4- 19 鬥陣來去鎮海宮學生心得問卷
五、教學活動中遭遇到的問題陳述
(一) 黑鮪魚街車到七月初就要停駛，又家長仍以考試成績為衡量老師是否盡責 的標準，礙於現實考量，只能考完試之後才安排戶外教學課程，這是課程進 行時很大的挑戰。尤其是路程遠又搭車，所花時間較長的 課程安排不順利。
(二) 就學生的學習而言，戶外教學仍是學習的一部分，和學校辦理的戶外教學 活動 (旅行或遠足)，學習心態上應該是有區別的。有些學生以自由放鬆的 態度上課，在秩序管控上須花較多的力氣。
六、教學活動檢討
本次教學活動的時間乃配合黑鮪魚季節，在教學上發現有以下缺失：
(一) 搭乘黑鮪魚街車受限很多
原本規劃師生搭乘黑鮪魚街車，可以到達遠鎮內處，進行教學活動，而且全 班進行車上導覽課程，將是豐富的學習之行。
T1：可以考慮由家長開車搭載學生的可行性，以免受限於黑鮪魚街車的時間 限制。
T2：學生喜歡看大象魚，耽誤了許多時間，時間掌握上可以強制性一點，以 免延誤課程進行。 （960629 協回）
事實上，黑鮪魚街車仍是理想的人員移動載具，美中不足的是，黑鮪魚街車 有其時間與行動路線安排，無法配合教學者教學活動時間，使的教學活動受到時 間的掣肘。
(二) 教學活動著重鎮海宮地理位置與廟宇工藝欣賞
T1：鎮海宮的神像、雕刻、彩繪等眾多，學生要一下子記住很多東西是不 容易的，教學活動應著重在藝術層面。 （960629 協回）
Ss：要觀察的東西很多，看到眼花撩亂，老師講話太快，很多都漏掉了。
應該先看導覽的影片再去看會比較了解。 （960629-4 心）
S15：鎮海宮藻井一處是用魚族，一處是水滸傳人物，是以前沒有看過的。
S15：鎮海宮藻井一處是用魚族，一處是水滸傳人物，是以前沒有看過的。