第六章 結 論
第二節 校園新詞研究的應用
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第二節 校園新詞研究的應用
校園新詞有著顯著的時代特徵，必須要和整個社會背景和文化內涵作一個連 結，校園流行語永遠離不開現實的社會生活以及學校生活。隨著使用者的不斷增 多以及運用領域不斷的擴大，校園新詞不斷的衝擊和影響著學生們平日交際的語 言，潛移默化地改變著校園學子們日常生活的語言習慣，同時也顛覆了傳統語法 的規則。再加上網路的便捷性及普遍性，校園新詞的傳播速度飛快，因此校園新 詞流行與衰退的速度也飛快，只有很少一部分能固定下來長期的被社會大眾所使 用，而且許多校園新詞皆已脫離了原有的語言意義與語境，如此一來，校園新詞 便造成了人與人之間溝通的障礙。
另外，校園新詞的主要使用者是學生，這群學生正從不成熟往成熟的方向發 展，正處於人生觀、價值觀的形成時期；在面對網路或是新聞媒體的衝擊時，可 能準備的還不夠充分、缺乏理性的判斷力，學生很容易在不知不覺、潛移默化中 受了負面的影響而不自覺。學生使用校園新詞反映出他們的心理層面及心理訴求，
師長們則可以透過校園新詞得以知道學生的信仰、價值觀以及對世界的看法，作 為師長或家長，我們要用包容的態度看待校園新詞，希望能利用這些訊息，正確 且適時的給予指導，提高教學的質與量，讓這篇論文有正積極正面的意義。
一、引導青少年道德觀念
學生們利用校園新詞展現了屬於他們世代的語言來表達他們的情感、彰顯了 他們的道德價值觀，表現了他們的生活態度與生活形式。部分校園新詞中有快樂 至上，追求享樂主義、崇尚及時行樂、金錢主義等，甚至透露出較負面的價值觀，
青少年時期正是思想道德和人格形成的關鍵時期，每個人都在這一個時期初步形 成自己基本的社會道德觀念。而青春期的學生道德觀念是在家庭、學校和社會多 方面的影響下建構而成。如果在這一時期接受了較為負面的思想，可能日後會使 學生的價值觀混淆，將來甚至成為社會的隱憂。根據筆者的統計結果，發現校園 新詞中有部分的詞語帶有嘲諷、挖苦意味，使用頻率較高的一些詞語，如「關你 屁事」、「腦袋有洞」、「去屎啦」等都帶有攻擊性，含有冷嘲熱諷的意味，展現了
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學生冷血麻木、玩世不恭、無動於衷的態度。校園新詞折射出學生某部分不夠健 康、健全的心理狀態。若教師能從這些校園新詞中去了解學生的行為與思想，對 部分暴戾、負面的內容加以分析，讓他們意識到這些內容價值扭曲的原因，進而 採取適當的方法導正他們的某些偏激或消極的認知，幫助高中生養成正確的價值 判斷，讓研究校園新詞有更正面的積極道德作用。
二、協助青少年人際互動與交流
流行語的誕生和式微速度都很快速，只有很少一部分能固定下來長期被大眾 使用，而且時間一久，不少的校園新詞已經脫離了原有的語言意義和使用語境，
造成人與人之間的溝通障礙。學生在使用校園流行語的時候，一般都是隨口說出、
隨性而為，因此不會特別考慮哪些詞語適合在什麼場合使用、或是對哪些人使用，
以及會造成什麼影響、帶來什麼後果。校園新詞中普遍存在著粗鄙、膚淺、低俗 甚至具有攻擊性、侵略性，長時間累積下來，可能對學生的身心及人際互動產生 不良的影響，對社會帶來無法預期的危害，對學生的生活和世界觀產生消極的負 面影響。
學生藉著使用校園新詞和同學、朋友溝通交流，加強與同儕間的互動，同時 也因為使用相同語言可以獲得同儕間的認同感與歸屬感。校園新詞給青少年提供 了一個表現自己的舞台，同時也給了這群孩子自我放縱的機會，在道德上、言語 上缺少了規範及束縛，間接的影響到了他們的學習態度與人際關係，這勢必對學 生造成了負面的影響，而這些學生則是渾然未覺。如果師長能夠了解校園流行語 的使用時機與方式，便能夠適時的糾正學生這些詞語的使用時機，也可以協助班 上邊緣化的學生，使其有機會融入班上。漸漸的，讓學生不再因為使用校園流行 詞而造成不必要的誤會與衝突，對於學生的人際互動關係必定有正向的提升。
三、指導學生正確使用書面語
筆者發現，在校園中學生幾乎沒有人不使用校園流行語，校園新詞儼然已經 成為高中學生們生活中不可或缺的一部分，校園新詞不僅是學生溝通交流時使用 的詞語，更有許多校園新詞被移植到學生寫作的文章裏頭，出現在書面文字中。
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從語言的規範來看，校園新詞良莠不齊且有太多不合規範的地方，漢字、英文字 母、數字混雜在一起使用，以及以符號組成的「顏文字」，甚至出現一些錯字、別 字又或者是違反語法規則等等，這些都屬於「病句」。在日常的口語表達或許不至 於產生太大的理解障礙，但一旦在正式場合或是書面語形式呈現時，這些病句就 會帶來不少的困擾與麻煩。書面語和口語構成了語言的不同存在形式，用文字記 錄下來的語言就叫做「書面語」，平常裡使用的語言就是「口語」。書面語則是規 範較為嚴謹、講究用詞，寫作時可以充分地思考，多用於正式場合或是書面表達；
口語的語言形式靈活、通俗易懂、生動活潑，貼近語言使用者的生活日常。語言 使用者有時因為在日常生活中使用校園新詞習慣了，往往不小心就在書面語中不 自覺的使用了校園新詞。
校園流行詞的造字方法包含了諧音或改造，雖然這種新的詞語能為學生們帶 來無比的樂趣與新鮮感，這兩種方式從語音或是字體方面改造原有的詞彙，從另 一個角度來看，其實諧音字就是錯字或者別字，如果學生頻繁的使用流行詞而忘 記原來的字詞如何書寫或是如何使用，對漢語的學習就會產生干擾。
另外，校園新詞是一種尚未發展成熟的語言符號，如果運用到書面文字上，
會對學生產生負面的影響。像是有些校園新詞並未得到社會全面的普遍認同或使 用，隨意使用難免產生歧義甚至溝通障礙；有的則是違背了漢語語法的基本規範，
「這不科學」、「有 fu」、「GG」等，容易對學生的漢語學習造成誤導；有的甚至低 俗不堪、難登大雅之堂，像是「去屎啦」、「很廢」、「腦袋有洞」等，這些已經影 響到青少年的平日用語。學生正處於語言文字的學習階段，語言知識和應用能力 尚不穩定，對新鮮事物辨別能力較弱，如果不加以限制，任其盲目的運用校園新 詞，勢必會影響他們對正確字詞的使用、理解以及對母語的掌握。面對校園新詞 所帶來的衝擊，教師們在教學中可以引導學生正確使用及看待校園新詞。
除了能夠糾正錯誤的書寫方式之外，校園新詞也有許多違反中文語法或語言 邏輯的部分，像是「很廢」一詞就完全顛覆了中文語法，「廢」一字如果當形容詞 來用，往往會在後面加上名詞，例如「廢紙」、「廢氣」、「廢墟」等；「廢」一字如 果當動詞來用，則可以單獨使用或者加上受詞，例如「飽而不廢」，「廢」則解釋 為「停止」；又例如「廢先王之教」的「廢」解釋為「捨棄」。校園新詞「很廢」
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的「廢」作為形容詞，有很遜、很弱的意思，卻沒有在「廢」之後加上名詞。諸 如此類創新的語法規則現象，頻繁的出現在校園新詞中。
另外也還有因為詞意改變而造成學生或多或少對於原來的詞使用上會有所混 淆，學生在使用上會受到新詞的影響，對傳統字義的理解會有困難，如果不能精 準的明白確切的涵義以及使用時機會造成溝通上的障礙。校園新詞是一種比較自 由、缺乏規範也不夠正式的語言，同時也缺乏邏輯性，如果學生長期使用或是處 於這樣的語言環境中，對學生的語文表達能力以及閱讀能力勢必有所影響。首先，
校園新詞會對學生的閱讀能力產生影響，畢竟校園新詞都是比較通俗易懂的詞語，
相較於學習過程中的用語都是比較凝鍊且含蓄的，兩者之間的落差對於學生的閱 讀能力會產生一定程度的影響。另外，學生長期接觸這些詼諧、幽默、生動的語 言，對於書面文字則可能有適應不良的問題衍生。其次，校園新詞也會對學生的 表達能力造成影響。使用校園新詞會逐漸養成學生不遵守傳統語法的習慣，在表 達的時候，就有可能出現邏輯混亂、句子結構錯誤以及語意不明的情況。筆者藉 由本篇研究，便可以適時的糾正並提醒學生正確的使用方式，進而得以保存中華 文化的精華。
四、拉近師生間的距離
校園流行語是學生彼此間使用的一種語言，如果教師們能夠深入去了解與觀 察進而使用這些校園流行詞與青少年互動，會讓學生們感受到教師的與時俱進，
也建立與學生的親密感，甚至透過相同語言進而培養出信任感，拉近雙方的距離。
隨著時代潮流的演進，老師與學生之間不再是那麼遙遠與拘謹的兩方，反而是一 種亦師亦友的關係。
另外，課堂對於學生而言是個相對比較嚴肅的地方，因此，課堂上有時顯得 沉悶和壓抑，如果老師們在課堂上偶爾使用校園新詞講解，可以讓學生覺得課本 上的知識不再那麼呆板無趣，課程變得更加生動形象且具感染力，激發了學生的
另外，課堂對於學生而言是個相對比較嚴肅的地方，因此，課堂上有時顯得 沉悶和壓抑，如果老師們在課堂上偶爾使用校園新詞講解，可以讓學生覺得課本 上的知識不再那麼呆板無趣，課程變得更加生動形象且具感染力，激發了學生的