第五章 校園新詞的意義類型與青少年心理特徵
第二節 從校園新詞看青少年心理特徵
六 賣萌裝可愛的心理
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成人社會是相背離的，並且已經越出了成人社會所認可的青年發展的正常軌道，
是對成年人的期望或戒律束縛的反抗。學生透過語言傳達反叛的心理，用他們自 己認定的價值觀去看待現實的世界，拒絕接受一成不變的教條，追求自己認可的 理念與信仰。
又因為青少年學生接收越來越多的知識與訊息，傳統和權威對他們而言也不 再那麼高不可攀。當社會更多元、當資訊越透明、當科技越發達，學生就更容易 接收到從前不知道的訊息或知識；與成人相比更願意接受新知識或觀念的青少年 也就相繼而起抗拒師長給予的傳統價值判斷或者理念。表現在語言方面，就是新 詞的創造與使用，像是「不就好棒棒」顛覆傳統語法形式以反諷的方式酸對方，
並非真正表示讚美或認同；「已哭」也是學生常使用的新詞，是「已經哭泣了」的 意思，說這句話通常都帶有表達失敗、遺憾、可惜或者事情發生到無法挽回的情 勢，也可能用來指太感動而哭泣；「有 fu」也違反了傳統的造詞原則，中、英文 混搭的結果而生的新詞，用以說明很有感覺、有氣氛或者感受深刻等語境；「港覺」
是學生刻意以錯誤的讀音而達到詼諧幽默的目的，是「感覺」的諧音。這些校園 新詞的產生，不論是結構、讀音或者語法，都是學生改造既有的語言形式，並且 勇於挑戰傳統及權威的具體表現。
因我們也可以說校園新詞對傳統語言的一種創新及挑戰。語言雖然有很強的 穩定性，但在與外部交流、互動的過程中會吐故納新，然後以一種開放變通的姿 態不斷的更新和豐富自己的語料庫。校園新詞以一種「挑戰權威」的形式對傳統 語言進行創新，這種「挑戰權威」主要表現在兩個方面：一是對已有詞語的變異 以及新詞新語的創造；二是對常規語法的突破。校園新詞的詞素很多都是語言中 固有的，利用比喻、諧音、擬人等手法構成新詞。將傳統稱謂詞「哥」和「姐」
泛化142成字為稱呼自己的詞就是學生挑戰權威與傳統的其中一種表現。
六、賣萌裝可愛的心理
142參見陳琴、楊緒明〈「哥/姐」等親屬稱謂自稱義泛化研究〉，《廣西師范學院學報(哲學社會 科學版)》，2015 年第 1 期，頁 129。文中提到：「現代漢語有簡化和泛化兩種趨勢……簡化—系 統內部稱謂語逐漸減少；泛化—某些親屬稱謂語項系統外擴張……泛化指用親屬稱謂稱呼非親屬 成員，這是現代漢語口語中十分普遍的現象」
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高中生正處於身心過渡期，由不成熟走向成熟，由變動走向穩定，內心充滿 衝突與矛盾，他們既希望能像個成熟的大人展現自信，內心卻仍保持著童年時的 純真。這部分的心理特質展現在使用的語言上，就是將語言或者文字變得生動可 愛，甚至故意模仿嬰、幼兒講話方式。筆者統計出來的校園新詞裡，包括了「諧 音詞」，明明有本字可以使用，卻刻意選擇音近或者音同的字來替換，讓說話的人 顯得可愛有趣，像是「嚇屎」、「去屎啦」、「嚇屎人」，用「屎」來代替「死」字，
雖然還是略為不雅的字，但讀成捲舌音會顯得較為可愛；又比方說學生非常喜歡 用顏文字，就筆者統計出來的顏文字的數量共有 11 個，除了是因為鍵盤符號更便 捷外，圖案比文字生動活潑，用圖案表達情緒會讓一個人給人的感覺更為可愛；「啾 咪」這個擬聲詞也是學生用來表現自己可愛的一個詞彙。
學生一方面想長大，一方面卻又抗拒長大要面臨的責任，所以在詞彙上，偶 有一些故意將使用的詞彙說得像小朋友一樣，這就是學生賣萌裝可愛的心理。
區分校園新詞的類型讓我們明白高中生的生活樣貌，看見高中生的生活點滴 及人際互動關係，藉由校園新詞明白高中生的人格特質與人格發展，如此一來，
師長們才能知道有效協助學生養成正確價值觀、學會正向思考並知道要如何去幫 助有需要協助的學生。
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