第四章 研究結果與討論
第一節 校長分布式領導之現況與差異分析
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l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果與討論
本章主要是依據文獻探討、問卷調查等方式收集相關資料後，整體探 討本研究之調查資料中，國民小學教師所知覺校長分布式領導、學校組織 公平與教師組織公民行為的關係。本章分成六節分別闡述研究結果：第一 節說明校長分布式領導之現況、差異情形與研究結果討論；第二節說明學 校組織公平之現況、差異情形與研究結果討論；第三節說明教師組織公民 行為之現況、差異情形與研究結果討論；第四節探討校長分布式領導、學 校組織公平與教師組織公民行為之相關分析與研究結果討論；第五節探討 校長分布式領導、學校組織公平對教師組織公民行為的預測分析與研究結 果討論；第六節探討校長分布式領導、學校組織公平與教師組織公民行為 之結構方程模式檢定。
第一節 校長分布式領導之現況與差異分析
一、校長分布式領導調查之現況
校長分布式領導量表採用 Likert-type 五點式填答，問卷尺度由完全符 合、大部分符合、還算符合、大部分不符合以及完全不符合等五種不同的 程度，分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分以及 1 分。一題的參照標準為 3 分，
當某一題的平均數高於 3 分，表示受試者傾向同意題目的描述；反之，當 某一題的平均數低於 3 分，表示傾向不同意題目的描述。
校長分布式領導現況分析摘要如表 4-1 所示：
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定(M=4.19)、權力運用(M=4.17)以及溝通協調(M=4.11)。顯示國民小學校長 實行公布式領導的作為中，教師知覺程度最高的是參與決定的作為。
二、校長分布式領導差異之分析
（一）性別之差異
根據受試者不同性別進行獨立樣本平均數 t 考驗，考驗國民小學教師 對校長分布式領導作為的知覺，是否會因為性別的不同而有所差異。經統 計分析結果如表 4-2 所示：
表 4-2
不同性別教師「校長分布式領導」各向度平均數 t 考驗 N=802 校長分布式領導 性別 人數 平均數 標準差 平均差異 t 值
參與決定 男 265 4.25 .64 .09 1.83
女 537 4.16 .66
溝通協調 男 265 4.16 .63 .08 1.61
女 537 4.08 .65
權力運用 男 265 4.25 .61 .11 2.28*
女 537 4.14 .65
整體 男 265 4.22 .56 .09 2.14*
女 537 4.13 .58
註：*p<.05
由表 4-2 得知，權力運用向度(t=2.28, p<.05)與整體現況(t=2.14, p<.05) 達顯著差異。經比較平均數後發現，男性教師的平均數高於女性教師，顯 示男性教師在權力運用以及整體現況上，較女性教師更同意題項的敘述。
（二）年齡之差異
根據受試者年齡之不同，區分為 30 歲以下、31 歲至 40 歲、41 歲至 50 歲以及 51 歲至 65 歲等四組，進行單因子變異數分析(one-way ANOVA)，
考驗國民小學教師對校長分布式領導作為的知覺，是否會因為年齡的不同
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註：1.*p<.05、**p<.01
2.年齡組別：1=30 歲以下、2=31 歲-40 歲、3=41 歲-50 歲、4=51 歲-65 歲
由表 4-3 得知，參與決定向度(F=3.81, p<.01)、溝通協調向度(F=3.65, p<.05)與整體現況(F=3.55, p<.05)，會依年齡不同而有所差異。經事後比較 發現，51 歲至 65 歲教師之平均數，在參與決定向度與整體現況中顯著高 於 31 歲至 40 歲之教師。
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註：1.*p<.05、**p<.012.服務年資：1=5 年以下、2=第 6-10 年、3=第 11-15 年、4=第 16 年以上
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由表 4-4 得知，溝通協調向度(F=4.62, p<.01)和整體現況(F=2.76, p<.05) 會依服務年資不同而有所差異。經事後比較發現，服務年資在 16 年以上 之教師在溝通協調向度的平均數，顯著高於服務年資為第 11 至 15 年之教 師。
（四）現任職務之差異
根據受訪者現任職務之不同，區分為級任導師、科任（專任）教師以 及兼任行政（組長、主任或其他）等三組，進行單因子變異數分析(one-way ANOVA)，考驗國民小學教師對校長分布式領導作為的知覺，是否會因為
註：1.***p<.001
2.現任職務：1=級任導師、2=科任（專任）教師、3=兼任行政（組長、主任或其他）
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由表 4-5 得知，參與決定(F=5.96, p<.001)、溝通協調(F=7.59, p<.001)、
權力運用(F=6.34, p<.001)等三個向度以及整體現況(F=7.51, p<.001)，均會 依現任職務不同而有所差異。經事後比較發現，兼任行政職務之教師，在 等三個行政區域，進行單因子變異數分析(one-way ANOVA)，考驗國民小 學教師對校長分布式領導作為的知覺，是否會因為學校所在地的不同而有
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61 班以上等三組，進行單因子變異數分析(one-way ANOVA)，考驗國民小 學教師對校長分布式領導作為的知覺，是否會因為學校規模的不同而有所‧ 國
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向度 名稱
學校
規模 人數 平均數 標準差 變異數分析摘要 事後
變異來源 SS df MS F值 比較
權力 運用
1 107 4.01 .70 組間 4.17 2 2.08 5.16** 2>1
2 471 4.22 .63 組內 322.76 799 .40
3 224 4.15 .61 總和 326.93 801
總和 802 4.17 .64
整體
1 107 4.00 .68 組間 4.02 2 2.01 6.12*** 2>1
2 471 4.20 .58 組內 262.23 799 .33
3 224 4.13 .50 總和 266.25 801
總和 802 4.16 .58 註：1.*p<.05、**p<.01、***p<.001
2.學校規模：1=12 班以下、2=13-60 班、3=61 班以上
由表 4-7 得知，參與決定(F=6.70, p<.001)、溝通協調(F=3.38, p<.05)、
權力運用(F=5.16, p<.01)等三個向度以及整體現況(F=6.12, p<.001)，均會依 服務學校規模不同而有所差異。經事後比較後發現，服務於 13 至 60 班的 教師之平均數，在校長分布式領導各向度與整體現況上，均顯著高於 12 班以下之學校教師；而 61 班以上學校的教師在參與決定向度之平均數，
亦顯著高於 12 班以下之學校教師。
（七）校長性別之差異
根據受訪者服務學校現任校長性別之不同，進行獨立樣本平均數 t 考 驗，考驗國民小學教師對校長分布式領導作為的知覺，是否會因為現任校 長的性別不同而有所差異。經統計分析結果如表 4-8 所示：
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表 4-8
不同校長性別教師知覺「校長分布式領導」各向度平均數 t 考驗 N=802
校長分布式領導 校長
性別
教師
人數 平均數 標準差 平均差異 t 值 參與決定 男 483 4.22 .63 .09 1.82
女 319 4.13 .69
溝通協調 男 483 4.16 .62 .13 2.78**
女 319 4.03 .68
權力運用 男 483 4.22 .59 .12 2.56*
女 319 4.10 .70
整體 男 483 4.20 .54 .11 2.67**
女 319 4.09 .62
註：*p<.05、**p<.01
由表 4-8 得知，溝通協調向度(t=2.78, p<.01)、權力運用向度(t=2.56, p<.05)以及整體現況(t=2.67, p<.01)達顯著水準。經比較平均數後發現，男 性校長在溝通協調向度、權力運用向度與分布式領導整體作為而言，較女 性校長更獲得教師的認同。
（八）校長服務年資之差異
根據受訪者現任校長服務該校年資之規模不同，區分為第 1 至 3 年、
第 4 至 6 年以及超過 6 年等三組，進行單因子變異數分析(one-way ANOVA)，
考驗國民小學教師對校長分布式領導作為的知覺，是否會因為校長服務年 資的不同而有所差異。經統計分析結果如表 4-9 所示：
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較。即便如此，由研究結果發現，國民小學教師所知覺校長實踐分布式領 導的現況，不論是整體或各向度的平均數均高於參照分數的 3 分。顯示目 前國民小學校長之領導行為，普遍均能依照分布式領導的原則，邀請教師 參與決定、溝通協調技能良好，以及願意分享領導的權力。與目前國內對 校長分布式領導的研究，不論研究對象是高中職校長，或是國民中小學校 長；也不論研究對象所在的縣市，校長分布式領導的作為普遍為受訪者肯 定是一致的（江志軒，2011、呂俊宏，2013；李重毅，2013；林忠仁，2010；
陳怡卉，2010；黃玉貞，2013；黃敏榮，2012；趙廣林，2011；盧柏安，
2010）。研究者認為，此一現象如賴志峰（2012）所言，不論學校領導者 是否是否願意分享領導的功能，分布式領導的現象已經存在於學校現場。
所以，未來校長分布式領導之研究，應在於了解校長是否有意識到此一趨 勢而有計畫地分享領導的職權，並藉以提升學校效能。
本研究發現，在校長分布式領導的三個向度中，平均數依序為參與決 定、權力運用與溝通協調。而 Khasawneh(2011)的研究結果，平均數依序 反而是溝通協調、權力運用與參與決定。是否因為研究對象服務於大學或 國民小學所造成的差異，則有待後續研究加以驗證。
（二）差異現象之討論
國民小學教師對校長分布式領導的知覺，因受訪者背景變項的不同，
所造成的差異分析摘要整理如表 4-10 所示：
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13-60 班>12 班以下 61 班以上>12
班以下
溝通協調 第 16 年以上>第 11-15 年
兼任行政>級任 導師
13-60 班>12
班以下 男>女
13-60 班>12
班以下 男>女
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研究認為，因為國民小學教師擔任行政人員者以男性居多，校長對男性教 師大多委倚重任，所以，男性教師對於校長分布式領導的知覺較高。而謝 傳崇、曾文鑑、許欉龍（2011）針對 28 篇博士論文的後設分析也發現，
男性教育人員知覺校長領導的程度高於女性教育人員。研究者則認為，受 訪者性別差異而對校長領導作為感受有所不同，應與受訪者現任職務之不 同的差異現象共同討論，方能進一步了解其差異情況。
3.現任職務
本研究發現，兼任行政職務之教師（主任、組長）因為在日常業務執 行時與校長的接觸較為頻繁，對校長分布式領導作為的感受，也就比擔任 級任導師與科任教師者更為顯著，江志軒（2011）、呂俊宏（2013）、林忠 仁（2010）、趙廣林（2011）、盧柏安（2010）以及謝傳崇等人（2011）的 研究結果也有相同的現象。經整理本研究受訪者性別與職務交叉次數後發 現，本研究男性受訪者共 265 人，其中擔任級任導師 78 人、科任教師 70 人，兼任行政者則有 117 人；女性受訪者共 537 人，擔任級任導師 181 人、
科任教師 190 人，兼任行政則有 166 人。由此可見，男性教師在本研究中，
兼任行政職務者所占比例高於女性教師，對於校長分布式領導的知覺較高 應為合理現象。
4.年齡、服務年資
本研究受訪者之校長分布式領導知覺平均數，不論年齡或服務年資，
均是數值最大之組顯著高於其他組別，與林忠仁（2010）、黃敏榮（2012）
以及謝傳崇、王瓊滿（2011）的研究結果相符。傳統以來，資深倫理對於 組織穩定具有一定的正面功能，所以在我國公務人員績效考評上，服務年 資具有重大的影響（陳敦源、蘇孔志、簡鈺珒、陳序廷，2011）。學校雖 然與公務機關不一定具有同樣的運作模式，但學校的運作仍然具有資深倫 理的文化。依據研究者個人之經驗，學校內年齡較大、服務年資較深的教 師，同樣具有穩定學校的功能。因此，校長對於資深教師給予較多的尊重
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與重視，使得資深者對於校長分布式領導的知覺程度較高，應是合理的現 象。
5.學校規模
本研究發現，學校規模在 13 班至 60 班學校的教師，對於校長分布式 領導各向度及整體的知覺，均顯著高於 12 班以下的學校教師，推究其原 因，可能是需要適當的教師人數與學校規模，才能讓校長分布式領導產生 較大的效能，規模太大或太小的組織反而使讓分布式領導的效果無法充分
本研究發現，學校規模在 13 班至 60 班學校的教師，對於校長分布式 領導各向度及整體的知覺，均顯著高於 12 班以下的學校教師，推究其原 因，可能是需要適當的教師人數與學校規模，才能讓校長分布式領導產生 較大的效能，規模太大或太小的組織反而使讓分布式領導的效果無法充分