永續大學相關組織及會議

以英國桑德蘭大學（the University of Sunderland）環境學院為主要成員的社區環 境教育發展（Community Environmental Educational Development, CEED）機構成立於 1986 年，是在英國註冊的環境慈善機構。此機構在 1995 年 7 月由來自英國 34 所大 學與獨立學院的 80 餘位代表，經過對學生的環境責任的討論之後，建構並提出永續 未來的學生宣言。1989 年，美國全國野生動物聯盟（National Wildlife Federation, NWF）

要求各大學支持有關於在校園及社區的環境計畫，並發起 1990 年地球日活動；同年 的夏天，校園生態（Campus Ecology）組織成立，該組織與大學的領導者一同工作，

並且發展可用的資源，以便協助迎接這項挑戰，生態校園組織在美國高等教育界已成 為處於領導地位的組織，每年都有很多的學校加入。

永續發展國際學會（International Institute for Sustainable Development, IISD）在 1992 年運用一些實例來說明人們應該如何巧妙的讓環境、經濟以及社會的改善更加 永續，並且在建構校園永續發展工具的各項計劃之中，提供校園永續發展的宣言以及 相關資料。其次，為了推動塔羅利宣言的連署而於 1992 年成立的大學校長推動永續 未來的秘書處（The Secretariat of University Presidents for a Sustainable Future），在1995 年更名為永續未來的大學領袖協會（Association of University Leaders for a Sustainable Future, USLF），除了持續推動塔羅利宣言的連署，並於 1997 年開始積極的拓展其計 畫及服務的功能，包括永續性的評估、理論模式的研究，以及對高等教育的永續行動、

永續行動的形成等方面的評估，新的國際性夥伴關係成立的案例分析，以便促進高等 教育的全球性貢獻。

亞伯達圓桌會議（Alberta Round Table）在 1993 年訂定了包含空氣品質指標等 28 項的永續指標[10]，有助於各大學定義永續發展的判定標準。1994 年，來自 22 個國家 和美國的 450 位教師、學生和職員，在耶魯大學召開「大學校園地球高峰會」，共同

提出「綠色大學校園的藍圖」（Blueprint for a Green Campus），建議全球的大學院校共 同營造一種永續的未來。此會議除了延續塔羅利宣言的內容，更重視環境知識與課程 的結合，環境監測行動的執行，符合環境要求的採購制度，校園廢棄物減量，資源使 用效率的提升，成立學生環境中心，鼓勵學生參與環境的議題，以及校園內的土地使 用、交通和建築規劃等都必須以環境永續發展為優先考慮。美國科羅拉多大學依據此 藍圖的綱領，在2001 年訂出該校的綠色大學校園的藍圖。

1999 年，瑞典隆德大學（the Lund University）首次舉辦有關於促進永續大學的 環境管理（Environmental Management of Sustainable Universities）的國際會議，永續 大學的議題才被統合而且比較明確，不再只是激勵或動機，而是其成效的證據如何能 被顯現。這就是EMSU 99，有 125 位來自 30 個國家、不同領域的專家參與此次會議。

EMSU 99 試圖將環境關懷有系統的納入大學的決策與行動之中，也就是環境管理系 統的架構，這是許多大學欠缺的部分。在EMSU 99 會議期間，如何系統化的建構塔 羅利宣言與哥白尼憲章的努力，由於大部分參與者並未支持，非常可惜，並未達成。

另一方面，2002 年 1 月在墨西哥賀摩西婁（Hermosillo）舉辦的清潔生產與污染防治

（CP/P2）國際會議，由來自各大學的參與者共同發展出一份賀摩西婁宣言[11]，認為 在推動各自校園內的清潔生產、污染防治與永續發展時，共同合作是非常有效用的。

最後，簽署宣言並不是說大學能夠立即而且成功的將永續性融入校園的行動之中，這 只是一種承諾，要持續的嘗試成為一所比較永續的大學。甚至會有一些大學，雖然已 簽署宣言，卻未做任何的努力。推動永續大學發展之國際性組織或會議，其成立的主 旨或內容，依發布年代的順序整理，如表2-4。

表 2-44 推動永續大學發展之國際性組織及會議的內容摘要

學校經營政策、提供相關服務、綠色採購政策、減少廢棄物、提高能源效率、校園環

議題、永續建築等。英國的永續大學則是著重於課程內容，例如整合環境議題於課程 內容中，針對學生來設計環境研究的課程。美國的永續大學著重於管理制度的改善、

增進校內設施的效能以及促進永續相關的教學研究，例如哈佛大學環境委員會

（Harvard University Committee on the Environment, HUCE）於 1999 年成立校內教師 諮詢委員會，提出「校園經營對環境永續的挑戰」議題。科羅拉多大學在 2001 年運 用大學地球高峰會議所提出的「綠色大學校園藍圖」來改善其現有的政策和執行方 式，並試圖成為對環境負責任的大學校園的典範。波爾州立大學，在 1991 年由當時 的院長Warren Vander Hill 指定一個屬於大學層級的綠色委員會（Green Committee），

也就是Green Committee 1，檢視各種與大學的教育使命有關的環境關懷。密西根大 學由學生發起永續的密西根大學行動（Sustainable University of Michigan Initiative），

並在1999 年 11 月擬定永續議程的建議，其執行策略包括指導原則、教育與研究、行 政管理、實體運作等四項議題，有系統的架構環境重要性並提出效益說明，也提出具 體可行的策略行動。亞洲地區也有不少大學推行永續大學的行動，例如新加坡大學校 園綠色委員會（Campus Green Committee, CGC）於 1997 年成立，期望能經由一些環 境事務的推動來提升學生與教職員對環境的關心，促進校園內的潔淨和綠色生活方 式。新加坡理工學院（Singapore Polytechnic）綠色委員會（SP Green Committee）於 1997 年成立，做為其校園內綠色運動的先鋒。由香港中文大學成立的大學環境事務 督導委員會（USCE, 或環境督導會），負責校內環境管理系統的發展以及環保工作的 協調、督導、培訓與通訊事宜，讓各方面的意見交流均能暢通無阻，並且藉由校內學 者、專家的協助，向大學行政事務委員會提出報告。因此，在國際間，已經有非常多 的大學藉由實際的校園綠化政策或行動方針，邁向永續發展。

2.2 永續建築評估體系