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教師個人與組織適配與組織承諾對組織公民行為之預 第四節

測分析

本節以國民中學教師「個人與組織適配」、「組織承諾」作為預測變項,

以「組織公民行為」作為效標變項,藉由線性回歸分析,以了解其對「組織 公民行為」之預測效果,並藉以驗證研究假設「H3:國民中學教師個人與組 織適配、組織承諾對組織公民行為有預測力」。

壹、教師個人與組織適配對組織承諾之預測分析

教師個人與組織適配對「整體組織承諾」之預測分析 一、

為瞭解教師個人與組織適配對「整體組織承諾」之預測力,以驗證研究 假設「H3-1:國民中學教師個人與組織適配對組織承諾有預測力」。本研究以 教師個人與組織適配各層面為自變項,「組織承諾」為依變項,以逐步迴歸分 析法進行分析。由表 44 可知:

對「整體組織承諾」具有預測功能的變項共有二個達到顯著水準

(一)

(p<.001),投入順序分別為「個人與學校適配度」、「個人與同事適配度」。 上述變項有效解釋「整體組織承諾」之總變異量為 24.1%。其中「個

(二)

人與學校適配度」的解釋變異量有 20%,是主要的預測變項。

在標準化迴歸係數方面,全部為正值,表示上述兩個變項對「組織承

(三)

諾」的影響為正向,亦即教師在「個人與學校適配度」、「個人與同事適 配度」愈高,其「組織承諾」展現程度愈佳。

表 44

對「情感性承諾」具有預測功能的變項共有二個達到顯著水準(p<.001),

(一)

對「規範性承諾」具有預測功能的變項共有二個達到顯著水準(p<.001),

(一)

(p<.001),投入順序分別為「個人與校長適配度」、「個人與同事適配 度」。

上述變項有效解釋「對組織之公民行為」之總變異量為 12%。其中「個

(二)

人與學校適配度」的解釋變異量有 8.8%,是主要的預測變項。

‧ 國

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在標準化迴歸係數方面,全部為正值,表示上述兩個變項對「對組織

(三)

之公民行為」的影響為正向,亦即教師在「個人與學校適配度」、「個 人與同事適配度」愈高,其「對組織之公民行為」展現程度愈佳。

表 48

教師個人與組織適配對「對組織之公民行為」之逐步迴歸分析摘要表

選入變項 多元相

關係數

決定係數 R2

增加解釋

量ΔR2 F 值 標準化迴 歸係數β 個人與校長適配度

個人與同事適配度

.347 .120 .033 19.380*** .211 .200

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

教師個人與組織適配對「對同事之公民行為」之預測分析 三、

以教師個人與組織適配各層面為自變項,「對同事之公民行為」為依變項,

以逐步迴歸分析法進行分析。由表 49 可知:

對「對同事之公民行為」具有預測功能的變項為「個人與同事適配度」,

(一)

達到顯著水準(p<.001)。

「個人與同事適配度」有效解釋「對同事之公民行為」之總變異量為

(二)

13.4%。

在標準化迴歸係數方面為正值,表示 「個人與同事適配度」對「對同

(三)

事之公民行為」的影響為正向,亦即教師在「個人與同事適配度」愈 高,其「對同事之公民行為」展現程度愈佳。

配度」,達到顯著水準(p<.001)。

「個人與校長適配度」有效解釋「對學生之公民行為」之總變異

顯著水準(p<.001)。

「規範性承諾」有效解釋「對同事之公民行為」之總變異量為 23.3%。

‧ 國

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教師組織承諾對「對學生之公民行為」之預測分析 四、

以教師組織承諾各層面為自變項,「對學生之公民行為」為依變項,以逐 步迴歸分析法進行分析。由表 54 可知:

對「對學生之公民行為」具有預測功能的變項為「情感性承諾」,達

(一)

到顯著水準(p<.001)。

「情感性承諾」有效解釋「對學生之公民行為」之總變異量為 4.9%。

(二)

在標準化迴歸係數方面為正值,表示「情感性承諾」對「對學生之公

(三)

民行為」的影響為正向,亦即教師在「情感性承諾」愈高,其「對學 生之公民行為」展現程度愈佳。

表 54

教師組織承諾對「對學生之公民行為」之逐步迴歸分析摘要表 選入變項 多元相關

係數

決定係數 R2

增加解釋量

ΔR2 F 值 標準化迴 歸係數β 情感性承諾 .221 .049 .049 14.650*** .221

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

教師組織承諾在教師個人與組織適配與組織公民行為

在文檔中 國民中學教師個人與組織適配、組織承諾對組織公民行為影響之研究 - 政大學術集成 (頁 116-124)