滿懷感恩的小彤

背景介紹

小彤分享自己從事教職的契機，源於過去求學階段，在準備大學考試期 間，她閱讀一本教育相關書籍，激發她對教育的熱忱。基於這樣的契 機，讓小彤讀大學時，選擇師範體系，並考取修教育學程之資格，在修 畢相關課程後，於該學年度第二學期，進入教學現場開始為期半年的實 習。在訪談過程中，小彤時不時表達出，對實習輔導老師充滿無限感 謝，對學生滿滿教育愛言露於表。

一、 早期經驗連結當老師的原因

小彤燃起教育熱情的契機，是在準備大學考試時，當時她閱讀 一本教育書籍，其內容觸動小彤對教育的想法，並且小彤也覺得自 己的人格特質適合從事教職相關工作，基於這些原因，小彤選擇師 範體系學校就讀。

考大學的時候，指考時候，就是看了一本書，是剛好跟教育有關，就 點燃起我對教育的熱忱。(彤 T1)

就是它裡面書寫的內容，對教育的熱忱跟期盼，也是我很想做的一件 事，跟我的人格特質也有關係，因為我就是一個很喜歡做服務他人工 作。(彤 T3)

這本書主要激發我，高三指考後選填師範體系（的原因）。(彤 T3)

小彤還補充說明，在大學時期參與社團演講，以及綜合活動領 域教師的分享課程內涵，如，體驗與反思，讓小彤更有意願想要從 事綜合活動領域之教職工作。

然後到大二，其實後來修教程，剛好社團有聽過，關於老師的演講，

那點燃起我對教師（教學）的渴望跟期盼。(彤 T2)

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然而，小彤特別提到班級秩序管理的情況，因為剛開始教學 時，她僅專注於教學內容，而忘記做到班級經營的步驟。

因為其實一開始教學，我會比較花心思在於我要講什麼，我要給什 麼，就還沒有辦法去全面掌握到全班的狀況。(彤 T7)

剛開始我都聚焦於我的教學內容，我忘記去管理，可能有人遲到進 來，他就直接坐，我沒有去問他，為什麼遲到，或者是，可能上課有 人在講話，可是我可能沒有特別去注意到他們在講話，但其實應該要 停下來去管理他們，或者有人有一些動作，或是講一些粗話，有時候 可能是很小聲，可能我又剛好沒注意到。(彤 T7)

(3) 實習生將新穎教學法應用於課程教學

小彤在教學部分，不僅從實習輔導老師身上獲得教學資源外，

她還結合網路科技，並應用於課程中，藉此與學生多一些課堂互 動。

我（教學）創新內容是因為，剛好有科技媒體的融入，所以我嘗試用 一些 plicker 這種的網路的互動的方式來上課，或是分組合作學 習，……，來做報告的學習。(彤 T7)

我們是玩一個，拿一個紙板、plicker 吧，就是可以去感應，然後，就 他們（學生）互動性比較高。(彤 T16)

三、 實習生與教學實習輔導老師互動之情形 (一) 實習中的師徒關係

(1) 實習生的專業能力成長

小彤在實習過程的專業成長為資料表的建置與課程規劃，如教學計劃 表的規劃、評量表的配分準則、教學設計，以及課程內容的安排，小彤 透過實習而累積專業經驗，她也逐步地延伸出屬於自己的教學計畫表、

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評量表、教學設計，以及課程內容安排。

（瞭解）現場的教學計畫表的建置，然後一個學期的（教學）規劃，

然後評量的計算表格，……，我是參考我實習（輔導）老師的東西，

然後做一些轉換就變我自己的（資料），像成績怎麼去 Key，期末成績 如何（計算）。(彤 T7)

教學計畫表，也是有參考她（實習輔導老師）的東西，然後變成我的 東西，然後教學內容，也是會參考她（實習輔導老師）怎麼上（課）、 怎麼做（課程）規劃，然後現在自己自學跟延伸出自己的東西。(彤 T7)

(2) 實習生與實習輔導老師之課堂外互動

小彤與實習輔導老師互動不僅限於課堂，還有課堂以外的時間，如教 學後共同運動時間。實習生外出研習學習，仍不忘將研習資源帶給實習 輔導老師，不僅如此，小彤也會利用空堂時間，找實習輔導老師討論，

關於帶班內容與教學問題。

應該是剛好那時候放學，我們就（一起）去上瑜珈課（瑜珈課）（笑）。(彤 T13)

像我之前來師大研習，那我就多帶一份資料給她（實習輔導老師）。(彤 T13)

剛好她（實習輔導老師）有一間家政教室，她（實習輔導老師）會在那邊，

然後沒事的時候，我會主動去找她（實習輔導老師）聊聊，聊帶班內容跟教 學的東西，……，她（實習輔導老師）也都很樂意回答。(彤 T9)

教學會（教）做餅乾，那我課餘時間也會去練習，然後就是（實習輔導）老 師就是會有空時候，來看我一下，然後就會從旁指導一下。(彤 T13)

透過與實習輔導老師互動關係，小彤反而期許自己能學習實習輔導老 師的人格特質，如個性外向，或是善於溝通的人際互動等。

她（實習輔導老師）個性蠻外放、外向的，沒那麼的拘謹（笑）。(彤 T11)

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71 不是學生。(彤 T18)

我覺得這是真正你，沒有人在你旁邊指導你的時候，這才是你真正學習的過 程，就是你要怎麼去設計、怎麼做評量、怎麼去教學。(彤 T20)

四、 實習結束後，實習生的任教承諾 (1) 實習生對教師角色的承諾

小彤提到，她從事教職，不僅是教職工作的正向影響力，能教育學 生，還有生涯考量，教職是一份將教學理念，與實際執行力整合一起的工 作。

（擔任教職）除了是精神理念的考量，……，那以現實層面的考量，老師也 是一個蠻不錯的生涯考量，而且它是有影響力的，然後我就很想要當一個有 影響力的人。(彤 T2)

我希望自己真的能夠去正向的影響小孩，然後帶給他們（小孩）很多的知識 跟能力，然後也培養出他們（小孩）應該要有的品德，跟生活習慣，就是正 向（影響）很大的期盼。(彤 T4)

(2) 實習生的教學理念

小彤提及從事教職的理念，是因為老師的影響力很大，她覺得社會需 要正向影響力的人，所以她希望能帶學生正向能量來引導學生學習。小 彤回顧過去，自己是學生身份時，受到許多教師的鼓勵與肯定，因此，

她覺得自己有機會，也要讓這份愛延續給學生。

我的期望就是能夠帶給孩子一個光明跟希望（笑）。(彤 T3)

老師的正向影響力很大，就是正向影響力，那我就是覺得這社會真的很需要 有正向影響力的人，來教育學生。(彤 T3)

在我的生命歷程中，也受到很多老師的鼓勵跟肯定跟支持，才造就出現在的 我，所以我也覺得，我應該要多去鼓勵（學生）跟把這份愛延續下去。(彤 T3)

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秉持教育理念的初衷「為教育，為學生」。(彤 R56)

(3) 實習生接收到來自教學現場學生的正向回應

小彤在教學過程中獲得最大的成就感，就是來自於學生的日常肢體互 動，學生會主動向小彤請益家政相關知識，以及收到學生寫的鼓勵小 卡，如學生看到小彤會熱情打招呼，學生向小彤請教烹飪相關問題，或 是期末寫回饋時，小彤收到學生的正向回應的文字，她就會增強自己的 自信心。

師生互動，我很喜歡一種感覺，就是你教完以後，小孩會主動、很熱情跟你 打招呼，然後會很喜歡你（笑）。(彤 T15)

學生在烹調食物方面，會主動找我尋求解答，這讓我感受到一種被需要、有 融入班上的感覺。(彤 R43)

然後期末也有給他們（小孩）寫一些小卡阿，給老師的建議，或想說的話，

那就是會得到一些正向的回饋，也會覺得增加自己的自信心，就小孩的回 饋。(彤 T16)

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