實習中的學習經驗

(1) 教學實習輔導老師對實習生的定位

當所有關於實習的事前準備就緒後，小凡以實習生身份踏入實習學 校，開始為期半年的實習。在小凡口述回憶時，特別提到她的輔導老 師，並未將小凡的角色定位為實習生，而是將小凡視為共同準備課程的 夥伴。

她（實習輔導老師）不把我當成她的、指導的實習（生），比較把我 當成我們是一起討論、一起準備，就是比較像是夥伴。(凡 T6)

在設計課程時，老師不將我視為學習者，而是一起備課的夥伴。(凡 R40)

小凡回憶在觀課過程中，她的實習輔導老師會希望，實習生觀完一堂 課，下一堂課由實習生來上課。

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(3) 實習生在現場體認到的實習生角色定位

小凡順帶提到，從自己完整課堂教學經驗，她體認到實習生在教學現 場角色定位是模糊不清，即使實習輔導老師以平等方式對待，可是在學 生眼中，小凡仍然只是一位實習生，並非正式教師，在上課過程中，學 生比較會不專心學習。

實習老師的角色，其實在教學現場是一個很模稜兩可的角色，學生稱 妳老師，但不一定把你當老師，那有的時候，老師在上面教，你比較 像是一個小助教，就是在旁邊教他們。(凡 T10)

（實習生）就變成一個比較模糊的角色，然後他們（學生）在上你的 課時候，比較沒有那麼緊繃。(凡 T10)

三、 實習生與教學實習輔導老師互動情形 (一) 實習中的師徒關係

(1) 實習生的專業能力成長

小凡在實習過程中，她的專業收穫有三個部分，分別是科目跨領域整 合教學、運用正增強物鼓勵學生學習，以及課程設計。小凡說實習輔導 老師的教學方式，屬於跨領域整合，如：家政結合童軍的概念，實習輔 導老師的教學方式，不僅科目跨領域整合，還有將教學法多元應用在課 堂教學，這是她理想的教學方式。

那她（實習輔導老師）的教學……會把童軍的概念融進來，因為以前 是合科教學，所以她（實習輔導老師）的教學裡面會有很多的輔導或 是童軍的概念在裡面，把這麼多元的東西通通都拉進來。(凡 T14)

然後她（實習輔導老師）身旁有很多的（教學）資源，她（實習輔導 老師）會想要如何去結合這些資源來上課。(凡 T14)

小凡還津津樂道地說，實習輔導老師為了鼓勵學生多學習，她會買獎 品來鼓勵學生，藉此引起學生的學習動機，以及增進學生願意團隊合作

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項。

（實習輔導）老師每個教案都跟我討論，然後我每個教案都演示一 遍，她（實習輔導老師）就去找學校的老師來幫我看教甄（的教學演 示）。(凡 T19)

第一次教甄，小凡滿懷信心去應考，然而，事與願違，小凡在教甄失 利，對從事教職感到挫折，此時，她選擇回到實習學校與實習輔導老師 談心，實習輔導老師藉由談心，她向小凡傳遞正向能量，她希望小凡能 繼續堅持從事教職的信念。

（第一次）教甄失敗了，我有回去坐下來好好地跟老師聊聊。(凡 T18)

（實習輔導老師說）：「我們回到一個教育者的本質，只要是對於學生 好的事情，就是有助於學生學習的事情，就算很辛苦，我們也還是應 該要去做」。(凡 T18)

四、 實習結束後，實習生的任教承諾

(1) 實習生對教師角色的承諾

小凡回憶實習結束後，自己仍然很願意從事教職，除了過去老師們的 提攜，她也認為自從踏進師範體制學校後，未曾想過要放棄從事教職，

可是小凡也笑笑地說，從事教職過程中碎石子真的很多，自己也曾經跌 倒過，但是並沒有因為跌倒，而動搖當老師的初衷。

我選師大的那一天開始，我就想說我要當老師，那比較幸運的是這過 程之中，沒有產生那種極大的質疑，讓我自己放棄這條路。(凡 T27)

就是過程中有一些小碎石，可能讓你（當老師的信念）更堅定。（過 程中）可能砸了比較痛一點，但是沒有到放棄。就是提醒你說，這條 路辛苦也要走下去。(凡 T27)

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(2) 實習生的教學理念

小凡願意從事教職，不僅因為自己對教學的堅持之外，希望能看 見學生特別之處，引導他們找到屬於自己的方向，還有當初實習學 校，整體校園的同事們努力營造校園學習氣氛，提供更好的學習環 境給學生學習，讓她感受到教育不是侷限在教師一人，而是校園中 每一個角色相互幫助的結果。

我可以看見學生的亮點，然後可以當他生命中的貴人。(凡 T4)

相信教育的力量，自己就是傳遞愛的一顆重要種子，讓社會充滿愛與 正能量。(W51)

你想要帶給學生一個學習的多元環境，那事情絕對不會少。(凡 T26) 實習學校就讓我看到，現在有學校正在為了讓學生多元適性而努力，而這 麼努力去做這麼多事情。(凡 T26)

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第二節 滿懷感恩的小彤

背景介紹

小彤分享自己從事教職的契機，源於過去求學階段，在準備大學考試期 間，她閱讀一本教育相關書籍，激發她對教育的熱忱。基於這樣的契 機，讓小彤讀大學時，選擇師範體系，並考取修教育學程之資格，在修 畢相關課程後，於該學年度第二學期，進入教學現場開始為期半年的實 習。在訪談過程中，小彤時不時表達出，對實習輔導老師充滿無限感 謝，對學生滿滿教育愛言露於表。

一、 早期經驗連結當老師的原因

小彤燃起教育熱情的契機，是在準備大學考試時，當時她閱讀 一本教育書籍，其內容觸動小彤對教育的想法，並且小彤也覺得自 己的人格特質適合從事教職相關工作，基於這些原因，小彤選擇師 範體系學校就讀。

考大學的時候，指考時候，就是看了一本書，是剛好跟教育有關，就 點燃起我對教育的熱忱。(彤 T1)

就是它裡面書寫的內容，對教育的熱忱跟期盼，也是我很想做的一件 事，跟我的人格特質也有關係，因為我就是一個很喜歡做服務他人工 作。(彤 T3)

這本書主要激發我，高三指考後選填師範體系（的原因）。(彤 T3)

小彤還補充說明，在大學時期參與社團演講，以及綜合活動領 域教師的分享課程內涵，如，體驗與反思，讓小彤更有意願想要從 事綜合活動領域之教職工作。

然後到大二，其實後來修教程，剛好社團有聽過，關於老師的演講，

那點燃起我對教師（教學）的渴望跟期盼。(彤 T2)

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然而，小彤特別提到班級秩序管理的情況，因為剛開始教學 時，她僅專注於教學內容，而忘記做到班級經營的步驟。

因為其實一開始教學，我會比較花心思在於我要講什麼，我要給什 麼，就還沒有辦法去全面掌握到全班的狀況。(彤 T7)

剛開始我都聚焦於我的教學內容，我忘記去管理，可能有人遲到進 來，他就直接坐，我沒有去問他，為什麼遲到，或者是，可能上課有 人在講話，可是我可能沒有特別去注意到他們在講話，但其實應該要 停下來去管理他們，或者有人有一些動作，或是講一些粗話，有時候 可能是很小聲，可能我又剛好沒注意到。(彤 T7)

(3) 實習生將新穎教學法應用於課程教學

小彤在教學部分，不僅從實習輔導老師身上獲得教學資源外，

她還結合網路科技，並應用於課程中，藉此與學生多一些課堂互 動。

我（教學）創新內容是因為，剛好有科技媒體的融入，所以我嘗試用 一些 plicker 這種的網路的互動的方式來上課，或是分組合作學 習，……，來做報告的學習。(彤 T7)

我們是玩一個，拿一個紙板、plicker 吧，就是可以去感應，然後，就 他們（學生）互動性比較高。(彤 T16)

三、 實習生與教學實習輔導老師互動之情形 (一) 實習中的師徒關係

(1) 實習生的專業能力成長

小彤在實習過程的專業成長為資料表的建置與課程規劃，如教學計劃 表的規劃、評量表的配分準則、教學設計，以及課程內容的安排，小彤 透過實習而累積專業經驗，她也逐步地延伸出屬於自己的教學計畫表、

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評量表、教學設計，以及課程內容安排。

（瞭解）現場的教學計畫表的建置，然後一個學期的（教學）規劃，

然後評量的計算表格，……，我是參考我實習（輔導）老師的東西，

然後做一些轉換就變我自己的（資料），像成績怎麼去 Key，期末成績 如何（計算）。(彤 T7)

教學計畫表，也是有參考她（實習輔導老師）的東西，然後變成我的 東西，然後教學內容，也是會參考她（實習輔導老師）怎麼上（課）、 怎麼做（課程）規劃，然後現在自己自學跟延伸出自己的東西。(彤 T7)

(2) 實習生與實習輔導老師之課堂外互動

小彤與實習輔導老師互動不僅限於課堂，還有課堂以外的時間，如教 學後共同運動時間。實習生外出研習學習，仍不忘將研習資源帶給實習 輔導老師，不僅如此，小彤也會利用空堂時間，找實習輔導老師討論，

關於帶班內容與教學問題。

應該是剛好那時候放學，我們就（一起）去上瑜珈課（瑜珈課）（笑）。(彤 T13)

像我之前來師大研習，那我就多帶一份資料給她（實習輔導老師）。(彤 T13)

剛好她（實習輔導老師）有一間家政教室，她（實習輔導老師）會在那邊，

然後沒事的時候，我會主動去找她（實習輔導老師）聊聊，聊帶班內容跟教 學的東西，……，她（實習輔導老師）也都很樂意回答。(彤 T9)

教學會（教）做餅乾，那我課餘時間也會去練習，然後就是（實習輔導）老 師就是會有空時候，來看我一下，然後就會從旁指導一下。(彤 T13)

透過與實習輔導老師互動關係，小彤反而期許自己能學習實習輔導老 師的人格特質，如個性外向，或是善於溝通的人際互動等。

她（實習輔導老師）個性蠻外放、外向的，沒那麼的拘謹（笑）。(彤 T11)

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71 不是學生。(彤 T18)

我覺得這是真正你，沒有人在你旁邊指導你的時候，這才是你真正學習的過

我覺得這是真正你，沒有人在你旁邊指導你的時候，這才是你真正學習的過