認真學習的小蕙

背景介紹

來自苗栗的小蕙分享，自己從事教職的契機，源於過去求學階段，老師 的關心與鼓勵，而瞭解教育的重要性。基於這樣的契機，讓小蕙讀大學 時，選擇師範體系，並考取修教育學程之資格，在修畢相關課程後，於 新學年度第一學期，進入教學現場開始為期半年的實習。小蕙實習結束 後，順利在當年度考取正式教師，可是小蕙除了正式教職工作還身兼行 政職，工作上雖然忙碌，可在分享過程中，回憶與教學實習輔導老師互 動，或是與學生互動情景時，小蕙的眼神充滿希望與教育熱忱。

一、 早期經驗連結當老師的原因

小蕙小學低年級不喜歡念書，成績排名都是班上倒數幾名，直到她遇 到中年級的導師，因為該導師的督促與鼓勵，讓小蕙重拾課本念書。

我那時候是覺得老師（國小中年級的導師）很有愛心，什麼都要陪伴我，

（嚴格督促）都是為我好。(蕙 T23)

等於拉拔一個學生起來，她（國小中年級的導師）那時候讓我知道，嚴格是 種慈悲，真的是（國小中年級的導師）對小孩子有期待，或是對小孩子有要 求的時候，是因為她（國小中年級的導師）愛你。(蕙 T23)

後來，因為小蕙考取師範體系，而選擇修教育學程，並一路修習相關 專業課程，並參與教育實習，可是小蕙提到，她對於從事教職一事是搖 擺不定，直到簽署實習指導同意書之後，她才真的確定要當老師。

我想（讀）師大，不是一定要修教程嘛（大笑）。(蕙 T62)

就（教育）實習前要去簽（實習指導）同意書開始，（才確定要）走上這條 路（從事教職）。(蕙 T62)

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二、 實習生參與教學實習過程之經驗 (一) 準實習生對實習的預備

(1) 實習生面對教學現場學生的心理準備

參與實習前，小蕙心中有是有期待跟擔心。期待，是因為她即將面對 學生，開始家政專業的教學；擔心，是源於小蕙對自己的家政專業教 學，她仍感到自卑或是信心不足。

因為我要遇到學生，就是知道自己經驗是比他們（學生）豐富，很期待自己 能把什麼樣經驗帶給他們（學生）。(蕙 T4)

自信心很不足（強調語氣）。我覺得專業度很不夠，跟學生相處也不靈巧，

不會用善巧方式去引導學生。(蕙 T34)

很擔心自己會教不好、講錯或是被學生的問題考倒。(蕙 R10)

(2) 實習生尋求教學實習輔導老師

小蕙跟實習輔導老師的相識，是源於大學三年級的專業課程-教育實 習而認識，當時小蕙到實習輔導老師服務學校，進行觀課與試教，進而 發現實習輔導老師的教學風格，正是小蕙所欣賞的教學風格，因此，小 蕙決定請實習輔導老師擔任其實習指導老師。

簽同意書就會去見實習輔導老師，就是 OO 學姊，因為大三教育實習有去觀 課跟試教，（那時候）已經認識。(蕙 T1)

我發現（實習指導）老師可以把班上管的有條有理，就是真的非常有秩序，

上烹飪課節奏感非常的明顯，可以把學生控制的很好。(蕙 T33)

(二) 實習中的學習經驗

(1) 實習輔導老師與實習生的合作關係

小蕙是先觀課在進行教學，她的教學主題與實習輔導老師一樣，只是 小蕙在教學方式會稍做修改。小蕙也提到，實習前，她會試著在教學 時，嘗試與學生互動。

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互動的策略。實習輔導老師提醒小蕙，在學校環境中，每個成員的是相 互幫助，所以人際溝通方面需要圓融處理每一件事。

學姊（實習輔導老師）是跟我說，對於學校一些體制你需要幫忙的時候，你 要知道怎樣（互相幫助），就是學校每個角色都是相輔相成，都是在學校互 相幫忙，所以有時候處理事情的時候，不要太衝動，這是人際溝通。(蕙 T47)

(2) 實習輔導老師因應調整

實習輔導老師透過小蕙瞭解，目前大學對於教育的教學情形，實習輔 導老師告訴小蕙，她也許無法直接提供幫助，但是，她希望小蕙有機會 能帶學弟妹們學習，將前輩們的經驗傳承給學弟妹們。

她（實習輔導老師）從我口中去了解現在教育的現況，就是現在大學。(蕙 T53)

然後就會希望，她沒有辦法直接幫助，看能不能透過我，之後有機會再帶學 弟妹之類，她（實習輔導老師）說就做一個傳承，……，就像老師傳承給她

（實習輔導老師），她（實習輔導老師）傳承給我。(蕙 T53)

實習輔導老師透過與小蕙的對話，調整自己指導實習生的方式。

所以我們兩個就是在相互調整的地方比較多，就她（實習輔導老師）有想到 什麼經驗，假如她（實習輔導老師）以後還有機會再帶到實習生的時候，她

（實習輔導老師）可以怎麼樣調整。(蕙 T52)

(二) 實習結束後，師徒關係再延續

(1) 實習輔導老師協助實習生準備教師相關考試

小蕙實習結束後，在準備教師檢定的日子，實習輔導老師會主動來訊 息詢問其近況，小蕙說，因為實習輔導老師瞭解她容易緊張的個性，所 以實習輔導老師會透過訊息跟小蕙以聊天方式，藉此讓她放鬆心情，好 好準備教師檢定。

她（實習輔導老師）都是主動密我，我比較不會主動密她（實習輔導老

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教育一些大環境，我們沒辦法改變的時候，我們至少當煞車皮，不要讓他們

（學生）越來越糟。(蕙 T60)

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