班親會之實施

有關班親會的實施，本節將探究班親會的意義、組織、目的、運作及家長

與教師所扮演之角色，分述如下：

壹、班親會之意義

「班親會」在美日等國家已推行多年，是結合教師及班級熱心家長所組成 的一種自主團體，茲就國內學者對班親會之定義說明如下：

陳明勇（2002）班親會即班級家長會， 班級家長、教師、熱心家長所組成 的自主團體，在親師合作的前提下，以開放教育的觀念，讓家長對學校的參與 由對『校』深入至「班級」及『自己的孩子』；由「物質上」的贊助擴展為「精 神上」的有錢出錢， 有力出力。使家庭教育和學校教育得以更密切的結合。

陳靜音（2002）班親會乃以班級為單位，舉凡級任老師與自己班級的學生 家長，邀集於共同的時間、地點所做的交流、溝通活動，包括會議座談、班務 討論、班級親師與親子活動（例如郊遊、同樂會、包水餃、烤）等都是。以往，

學校家長會多著重在學校經費、設備上的提供，對於孩子受教的內容及教師教 學的運作並沒有太多的參與和協助，而班親會則直接由站在第一線的老師與家 長面對面接觸，讓家長參與的層面，務實的走進自己孩子的班級。它是一種親 師溝通，也是家長實際參與孩子班級事務的方式，更是親師合作的表現。

為了釐清本研究所指班親會之意義，茲將「班親會」定義如下：班親會即 是班級家長會，是以學校內各班級為單位，班級家長為當然委員，結合學校教 師與熱心家長所組成的團體；其主要目的在於聯繫學校教育與家庭教育，讓家 長與教師共同來協助孩子的學習與成長，其內涵包括了家長參與、親師溝通、

親師合作及教學資源。

貳、班親會的組織與目的

透過班親會的實行，由於家長的加入，教師可以更加瞭解班上的學生，也

可以明白家長的需求，作為課程教學與行為輔導的參考，更可從中徵求家長的 各項協助，豐富教學活動，提昇教學品質（陳靜音，2002），而欲達到這樣的 目標，必須對班親會之組織與目的加以澄清，茲分述如下：

一、班親會組織

一般而言，家長、教師透過「班親會組織」來共同經營、帶領整個班級學 生的學習，而目前我國班親會之組織，多以班級為單位，由校學校的輔導室、

總務處或學務處等行政單位加以配合，以下就班親會之組織說明如下：

（一）組織性質

目前我國班親會之組織性質可概分為：自發性、義務性與參與性（吳秋 珍，2003；陳良益，1996；鄧運林，1995）：

1.自發性:我國班親會之設置，在學校教育體制中並不屬於強制性質，各校 可以自行依各校狀況辦理，成員也以自願參加為原則。

2.義務性：家參與子女的教育，大多以義工性質參與班親會之組織，並協 助教師的教學。

3.參與性：以班親會落實家長參與學校辦學之理念。

（二）組織成員

我國班親會之組織成員並不限於學生家長，還包括了教師、社區民眾及 有心人士（曾俊凱，2002；秦秀蘭，2002），而其組織大致分為：

1.召集人：是班親會的靈魂人物，負責召開主持班務會議，協調班親會各 組並作為家長與教師之間溝通、聯繫的橋樑。

2.副召集人：輔助召集人。

3.文書組：負責班親會聯絡、辦理活動時各項活動通知、開會及各項活動 書面記錄等。

4.活動組：負責班親會各項活動之規劃與人力支援等。

5.財務組：負責協助收取班級經費，班親會各項活動的物品採購及經費支 出等。

6.教學支援：協助教師輔導學生、協助家長輔導學生、提供相關教學輔導 資訊。

二、班親會目的

家長進入校園，與學校、教師彼此互動、交流與合作、相互提供資源，以 學生為教育主體，以增進教育效益，共同擔負教育學生的責任，和孩子一起成 長，如此不僅有助於孩子的學習、改善親師關係，並使父母成稱職的父母，達 到親師生三贏的目的（洪麗玲，1999；郭耀隆，1999）。因此成立班親會之目的 即在於引導家長與教師共同討論子女的教學方式、內容及適度參與教學過程。

對於班親會實施之目的，國內外學者的看法如下：

（一）Swick（1997）認為教師、家長和孩子間分享彼此學習過程，是親師關係 一個重要的部分，而親師會最主要的目的在增進學校成功，是為孩童實現學 校教育和家庭教育互相結合的一種方式，藉以提昇學生的學業成就和增進教 育的機會。

（二）Gallagher,Bagin和Kindred（1997）指出，班親會主要目的在促進孩 子在家庭、學校和社區的教育與學習過程，當親師彼此認識且互相談論想為 孩子做事時，好的親師關係就建立了，家長很快學會去瞭解學校、瞭解老師 為孩子所做的事，並體會教學情境和問題，同時老師和行政人員也瞭解家長 的需求興趣和態度，並調整家長在學校教育中的責任，這是一種雙向的歷程。

（三）Hornby（2000）指出教師與家長對班親會也各有不同的目的：

1.老師的目的包括：

（1）提供孩子成長的訊息給家長。

（2）家長建立良好的關係。

（3）告訴家長孩子在學校所有的困難。

（4）和家長檢驗孩子如何處理學校事務。

（5）家長的觀察中更瞭解孩子。

（6）解家長對學校計劃的意見。

（7）認家長能在家協助孩子的方法。

（8）確認親師之間可能的衝突。

（9）共同為孩子的教育一起作決定等。

2.家長的目的包括：

（1）與所有教導孩子的老師會面。

（2）發現孩子的成長。

（3）提出他們的困難。

（4）獲得有關孩子的重要訊息。

（5）向老師提出他們所關切的問題。

（6）比較孩子和班上同儕的成就。

（7）討論在家教導所發生的困難。

（8）學習更多學校事務和教學法的運用等。

（四）陳靜音（2002）成立班親會的目的，即在透過班親會的機制，引導家長 與老師共同討論子女的生活狀況，以瞭解子女，進而對子女的教導方式、教育 內容達成共識，其意涵即包括

1.親師溝通。2.親師合作。3.家長參與。

（五）吳秋珍（2003）的研究將班親會之目的歸納為：

1.促進親師合作。 2.建立親子關係。 3.增進師生關係。

綜合上述，班親會的目的主要乃以加強親師合作，促進親師間良性的互動 與溝通，我們知道教育的最終目的，乃在於幫助孩童不斷的成長與學習，而教

育的主體是人，家長與教師同步關心孩子的學習是相當重要的，成功的兒童教 育是必須學校教育和親職教育緊密的結合的，班親會正提供了一個親師生一體 共同成長的機會，而在親師的合作下，不但教師有收穫，家長也會有所得，孩 童則會是最後的贏家，也才能達成孩童多元學習、快樂成長的目標。

參、班親會的運作 一、班親會成功的條件

班親會成功的條件，依研究者根據有關論著（李雅菁，2000；徐淑榕，1999；

陳靜音，2002；Hornby,2000）歸納如下：

（一）要有一位熱心而且主動的帶領者－班親會會長。

（二）教師已經做好準備的工作。

（三）親師能維持良好的溝通管道與模式。

（四）家長應具備積極且適當參與學校教育的理念

（五）家長肯定教師的專業作為，因之更願意付出。

（六）家長有積極正向的意圖－家長想讓孩子有更多不同的學習。

換言之，班親會要成功，除了擁有一位熱心主動的帶領者外，在教師方面 則要做好相關的準備工作，且親師能維持相當良好的溝通模式，在家長方面要 具有參與學校教育的理念，對孩子的教育有積極正向的意圖，對老師有所肯定。

如此，親師雙方配合無間，才能確保班親會的成功。

二、班親會組織運作

在班親會實際運作過程中，教師和家長們的角色都必須是主動、積極的。

以下就相關實務研究者，將班親會之運作劃分為規劃準備、形成執行、發展推

廣三個階段，整理如表 2～1 所示：

傳達、觀念的宣導和家長溝通；在執行階段，將家長組織起來，並將班親會成 員適度的分組、分工，擬定班親會的活動內容；最後，在發展階段，則可以妥 善的運用家長資源，以更靈活、更多元的方式舉辦其他活動，發揮每一位家長 的專長，配合學校教育，進而引領學生進行多樣化學習。總言之，有計畫的組 織班親會，才能發揮班親會的功能。

三、班親會實施程序

良好的親師合作關係，可以使教師的教學收到事半功倍之效。然而在一個新的班 級中，教師與家長、家長與家長之間不一定是互相瞭解的，因此召開班親會是教師讓 家長認識自己的最佳時機，也是家長彼此之間互相熟悉的良好時機，而如何開好班親 會，引導家長走入教師的教學，讓家長成為教師的最佳助手，是教師在班親會實施過 程中第一個課題，以下歸納學者（曾俊凱，2002；黃靖媛，2000；蕭玉屏，2002）

之研究，說明班親會實施之程序如下：

（一）班親會召開流程

1 先和召集人研擬召開會議的時間、地點及討論議題內容。

2 以班親會名義發開會通知。

3 由召集人及聯絡股確定參加人數。

4 確定班親會會議主角為家長。

5 發送班親會會議書面資料。

6 影印會議記錄通知家長。

（二）班親會會議程序 1 推舉主席及記錄。

2 主席報告。

3 介紹列席人員。

4 導師報告。

（1）傳達學校重要行事及各處室宣導事項。

（2）報告班級經營策略及教學計畫。

（3）簡介班親會功能及可運作的模式。

5 討論事項。

（1）選定班親會運作模式。

（2）成立班親會組織。

（3）討論學年度親師活動計畫。

6 提案討論。

7 臨時動議。

8 主席結論。

9 散會。

四、班親會實施之內容與方式

班親會的運作，除做為家長和教師之間的溝通橋樑之外，另一重要功能即 為提供教學的支援，茲綜合各專家學者之研究（吳秋珍，2003；秦秀蘭，1999；

班親會的運作，除做為家長和教師之間的溝通橋樑之外，另一重要功能即 為提供教學的支援，茲綜合各專家學者之研究（吳秋珍，2003；秦秀蘭，1999；