結論

壹、班親會在人文國小實施的情形 一、班親會的組織與運作

（一）成立班親會的原因

個案學校成立班親會的主要原因是學校的推動。此外，教師班級經營的需 要、家長的要求，亦是班親會成立的原因。

（二）班親會成立情形

個案學校各班班親會，在教師班級經營的理念、家長的要求及配合學校的 行政，各班皆成立了班親會。

（三）班親會運作情形

個案學校有的班級積極推動，成效顯著；也有部份班級的出發點只是應付 學校行政，呈現停擺的狀態。

（四）班親會的型態

依本研究發現個案學校班親會的型態，可分為會議、座談方式、支援教學、

配合課程舉辦活動、親子聯誼活動。

（五）班親會討論的內容

依本研究歸納個案學校實施班親會之內容，包含溝通親師教育理念、家長 瞭解孩子學習與生活情形、徵求家長資源、家長交換教育心得與資訊、向學校 反應意見、轉達學校重要之行事及辦活動之討論。

二、行政規劃與領導

班親會需要學校行政的規劃與引導，因此行政人員的理念與支持，是促成 班親會運作的主要力量。人文國小在行政推動上的措施有：

（一）擬定推動班親會各項計畫。

（二）透過校務會議、全校家長會宣導班親會理念與實施方式。

（三）鼓勵教師推動班親會。

（四）提供場地設施配合班親會的實施。

三、教師的推動

（一）班親會的準備工作

級任導師是推動班親會的主要人物，在推展班親會的準備工作包含瞭解班 級實際狀況、確定開會時間、地點、決定討論議題以及發開會通知等。

（二）班親會的管理

級任導師在班親會組織的管理包含了人力的分組、經費的收取與管理等

（三）班親會的活動

班親會活動的內容涵蓋了晨間活動、日常教學工作、配合課程實施活動、

協助學校活動、親子聯誼活動等。

四、家長參與情形

在家長參與方面：雖然家長知悉子弟成立班親會的比例高，但是因為工作 或時間的問題而影響了出席的頻率，所以家長參與率有待提昇；但參與班親會 活動的家長對班親會持肯定的滿意度頗高。

五、實施結果

研究者綜合個案學校實施班親會在學校行政、教師及家長的配合之下，所 得的結果如下：在班親會方面成立與運作方面，個案學校全校各班成立班親會，

但各班運作情形不一；實施班親會的型態及方式是多樣的；班親會討論的內容 靈活多元；參與家長對班親會持肯定態度。

綜而言之，在班級教師及家長通力合作之下，實施班親會之班級為教師帶 來教學資源及協助，家長也能從參與的過程中得到成長，而學生也獲益良多。

貳、影響班親會的因素

一、影響教師推動班親會的因素

在影響教師推動班親會的因素方面，包括學校行政、教師本身以及家長三 方面。

（一）在行政方面，教師受到來自學校行政的影響，包括行政支援的主動性不 足、缺乏適當的空間規劃。

（二）在教師方面，教師本身人格特質是影響教師推動班親會的因素，個性開 放且具親和力的教師，樂於和家長互動，推動班親會容易得到家長的協 助；反之，自恃過高的教師，不易投入班親會，相對的也不易得到家長 的支援與認同。教師的觀念與對班親會的認同，會影響教師是否願意積

極推展班親會；而推動班親會要犧牲教師課餘的時間，影響教師的生 活，對教師在推動班親會亦有所阻礙。

（三）在家長方面，影響推動班親會的因素包括家長參與的頻率，家長參與的 心態以及親師互動的情形等。

二、影響家長參與班親會的因素

在影響家長參與班親會的因素方面，包括教師、班親會環境以及家長本身 三方面。

（一）在教師方面，家長直接面對的就是教師，因此教師的態度與對家長的接 受度，將影響班親會的推動。有些教師對家長參與孩子的教育，仍採取 保較保守的觀念，甚至出現排拒的態度，因此熱心的家長，往往不得其 門而入。

（二）在班親會環境的因素，則涉及參與的家長，因參與的家長的理念有所異 同，因此部份觀念偏差的家長，會影響其他家長參與的意願；而班親會 裡家長互動的關係，也會影響家長參與的情形。另外，家長彼此之間的 熟識程度亦會影響家長參與的意願，這樣的情形則以低年級的班級較為 明顯。

（三）在家長本身的部份，時間是影響家長參與的最大因素，個案學校因處於 鄉鎮邊緣地區，經濟是大部分家庭面臨的問題，家長幾乎為家庭生計奔 波忙碌，就算有心參與班親會參與孩子的教育，往往力不從心而無法參 與；再則家長擔心本身的能力，害怕自己的能力不足無法勝任，因此對 參與班親會缺少自信，也會影響其參與的意願；另外，無法取得適當參 與的管道，使得有心參與的家長卻不知如何做起，亦會影響家長參與班 親會；而家長對於班親會的認識不足，不清楚班親會的組織、缺乏相關

的資訊無法，沒有得到相關的訊息等，也都是影響家長參與班親會運作 的因素。

參、人文國小推動班親會的策略

學校行政制訂政策、推動校務，教師推動級務，家長參與學校教育，其共 同的目標都是為了提供學生一個良好的學習環境，互動和諧才能達到預期的目 標，而個案學校推動班親會在學校行政與教師方面推動班親會之策略如下：

一、學校行政方面

（一）提行政的支援，供相關資料，如支援各班班親會活動的實用表格；統一 宣導的工作，由學校統籌製發通知單

（二）透過學校親職教育，鼓勵家長參與各班班親會，帶動親師合作風氣。

（三）提供模範，由推動成效優異的教師作經驗傳承。

（四）實質的鼓勵，以補休假方式、公開表揚鼓勵教師辦班親會活動。

（五）爭取資源的挹注，配合家長會的支援與經費的支持。

二、教師方面

（一）提早規劃營造和諧溫馨氣氛。

（二）用心傾聽家長的聲音，讓家長有受到尊重的感覺提高家長參與的意願。

（三）找出適當的召集人。

（四）適當的人力分組，善用家長資源。

（五）與家長建立良好的溝通，清楚明白的傳達訊息。

（六）運用學生、家長彼此之間的影響力，鼓勵家長參與班親會活動。

肆、實施班親會對學校的影響 一、實施班親會的正面影響

（一）在學校方面

對學校而言，推動班親會除了提供學校人力、物力的資源與支援，有助於 學校設備、經費外，另一方面也為學校、教師與家長之間互動搭起一座橋梁；

促進學校與社區的關係，使學校的教育得以延伸並獲得社區配合。

（二）對教師方面

對教師而言，參與班親會的家長成了教師最佳的助手，讓教師減輕不少工 作壓力；在親師合作下，提升了學生的學習效果；另方面也增加了親師溝通的 管道，親師成為教育學生的好伙伴。

（三）對家長的影響

對家長而言，班親會可以讓家長對子女的期望，建立合理的態度，讓孩子 在合理的教育期望下發展；家長在參與學校教育的過程，也能增加對教師瞭解 進而支持教師；增加對孩子學習的瞭解，能拉近親子之間的關係，也有助於家 庭感情的融洽。

（四）對學生的影響

對學生而言，家長參與班親會，提供了多元豐富的學習，擴大了學習的領 域；在親師合作之下，多一份督導力量，學習注意力更專心；學生與家長的互 動頻率增加，拉近了家長與學生間的距離；而家長本身參與學校教育，也可提 供良好的學習榜樣，有助於學生的行為表現。

二、負面影響

在負面影響方面，則有因為角色立場認知不同，而造成教師與學校行政之 間的誤解與衝突；來自家長不當訊息的傳遞與要求，可能會造成教師的壓力；

過度的參與產生干預，妨礙到教師上課；親師如果發生溝通不良現象，易造成 親師之間的對立與不安；在親師共同參與孩子的學習過程中，如果親師步調不 一、認知不同，則易影響到學生的學習。