研究方法

從前一章對相關文獻之探討，得知影響家長參與學校教育之因素有很多，

而現今學校實施班親會之成效多有不同。是故，本研究為探究班親會實施的歷 程，以及可能面臨的問題與影響，並進一步探究因應之道，因此需深入現場，

採用質性研究的方法進行研究。本研究以訪談法（interview）為主，輔以參與 觀察法（participant observation）、文件分析（document analysis）、問 卷調查（questionaire），並佐以其他相關理論加以分析。

壹、研究方法

本研究為達成研究目的，本研究採用之研究方法包括文獻探討、文件分析、

參與觀察、訪談法與問卷調查，茲說明如下：

一、文獻探討

本研究在文獻探討方面，主要透過本校圖書館的光碟資料庫系統 ERIC 教育 資源網、國家圖書館全國博碩士論文資訊網、國立師範大學教育論文線上資料 庫、國立教育資料館教育論文全文索引資料庫，蒐集與本研究相關之文獻，藉 由蒐集、歸納、分析與本研究主題相關的書籍、期刊及論文等資料，以建立本 研究之理論基礎、研究架構，並作為本研究之主要依據。

二、文件分析

對質性研究而言，文件的用途常常是當作補助的資料，用來檢驗和增強其 他資料的證據（甄曉蘭，2003）。本研究在文件方析方面，以蒐集研究學校家長 參與學校教育相關文件為主，包括推行學校現況、班親會組織辦法、給家長的 信、班親會開會通知、班親會會議記錄、班親會建議彙辦表及其他相關文件資 料（如文件一～五）。

三、參與觀察

研究者為了深入瞭解研究問題的過程、事件、關係與社會情境的真實背景 脈絡，選擇參與觀察的研究方式進行研究，期望能因為真實參與現場研究，瞭 解現場的社會脈絡（胡幼慧，1996）。研究者在本研究中的角色為「參與的觀察 者」，參與觀察者的特質是研究者進入研究現場時，需要告知研究對象及研究現 場相關人員研究者的角色、研究的目的，研究者的角色是參與但不干涉、干預 現場的活動。本研究將以參與觀察的方式進行資料的蒐集，每次將事先取得研 究對象之同意輔以錄音、錄影方式做紀錄，並將觀察內容詳實記載於觀察記錄 中。

本研究透過研究者參與觀察，主要觀察的主題以個案學校實施班親會之相 關活動、會議為主，觀察地點包括班級教室、辦公室、活動現場、會議現場等

（如附錄二）。

四、訪談法

訪談的目的主要是在瞭解親師之間如何來推動班親會，以及瞭解班親會實 施的情形。本研究所進行的訪談分為正式訪談與非正式訪談兩種。

（一）正式訪談

訪談是一種有目的的對話，而且也是獲得大量資料的有效方法（Baszanber 和Dodier,1999），本研究所指正式訪談是指事先與受訪者約定好所進行的訪 談。本研究訪談以研究者自編之訪談大綱（如附錄三、四、五），引導受訪者 回答相同的問題，但問題的順序可以依照受訪者的反應加以調整，以訪談大綱 訪談所得為本研究資訊的主要來源。

（二）非正式訪談

非正式訪談是一種隨意的、自由的、開放的談話方式，卻隱含著研究的項 目，所得到的答案通常是田野調查者沒有問出的問題（Fetterman,1998）。本 研究所指非正式訪談則是指研究者在並未事先與受訪者約定好時間下，所進行 的即興談話，包括在時間允許之下對於被研究者的請教，以及在參與觀察的現 場，研究者與被研究者所進行的人際互動、談話，研究者與被研究者針對研究 主題的經驗交換等等。

五、問卷調查

為瞭解家長參與班親會的情形與對班親會的看法，研究者自編家長問卷（如 附錄六），並以全校全體家長為調查對象。其目的在以問卷調查透過家長的觀 點，瞭解個案學校家長對班親會參與、家長參與班親會的原因、瞭解班親會家 長的功能以及影響家長參與班親會的因素。

貳、研究工具

一、研究者：研究者本身即是研究工具。

二、訪談大綱：研究者依研究目的、研究問題自擬之訪談大綱。分為學校行政

（如附錄三）、教師部份（如附錄四）、家長部份（如附錄五）。 三、記錄的工具有攝影機、錄音機、研究者筆記等。

四、家長問卷：研究者根據研究題目與相關文獻擬定初稿，與指導教授討論並 函請專家學者（如表3-1）協助修正意見，彙整後編製而成，包含參與情形、

參與原因、影響參與因素、班親會功能（如附錄六）。

表 3-1 協助問卷編製之專家學者

姓 名 職 稱 服務機關

廖春文 教 授 國立台中師院國民教育系 施富薇 校 長 台中市大仁國小

吳承燕 校 長 彰化縣寶山國小 蔡懷萱 校 長 新竹縣清水國小 王材源 校 長 彰化縣僑義國小 賴昭貴 校 長 台南縣竹門國小 林淑貞 主 任 彰化縣大湖國小 楊式愷 主 任 彰化縣文德國小