研究範圍與限制

本節就本研究之「研究範圍」與「研究限制」分別說明如下：

壹、研究範圍 一、研究樣本

由於研究者本身為國民小學現職之教師並兼任行政人員，基於時間、人力、

經費等因素，以及考量進入現場研究之難易程度，乃選擇研究者所任職的學校 作為個案研究之樣本。

二、研究對象

研究者在找尋研究對象時，因為考慮到時間、往返交通及方便觀察等因 素，並配合研究者的研究主題，所以首先考慮研究者本身服務之學校，對象包 括行政人員、教師、家長及學生。

三、資料蒐集

本研究主要透過訪談、現場觀察及蒐集相關文件來蒐集資料。同時將這些 資料作三角檢證。在訪談方面，視時間許可及受訪者之意願，與訪談對象分別 進行一至多次的訪談；現場觀察則實際以參與相關活動做觀察記錄；在相關文 件方面則蒐集與本研究有關之相關會議為主。

四、研究時間

本研究進行的起迄時間，在文獻及相關文件蒐集方面，自 2004 年 5 月至 2005 年 5 月止，在訪談方面自 2005 年 2 月至 2005 年 4 月止。

貳、研究限制 一、研究樣本方面

由於研究者為在職進修狀態，除了本身職務所負責的工作之外，僅能利用 空堂或課餘時間進行研究，基於時間與心力的限制，故只以研究者本身任教之 學校為個案研究之對象，無法同時選擇兩所以上之學校，因此無法進行不同學 校之間的比較。

二、研究對象方面

研究者在有限的時間之內，依研究者在現場所觀察到現況及對本研究相關 人員，進行訪談；惟訪談的過程中必須兼顧研究主題與研究對象的意願，可能 無法從事大量的訪談，因此在選擇研究對象時，以時間較能配合且願意提供資 料者做為優先之考量。

三、資料蒐集方面

有關資料蒐集方面的的限制，分成訪談與現場觀察兩部分加以說明。在訪 談方面，由於受訪者可能因訪談的內容，可能因事涉個人私密或相關敏感問題，

未能明確說明，以致於可能影響研究資料的真實性；在現場觀察部分，由於研 究者時間上或許未能完全配合，無法全部參與，可能較無法瞭解到過程中的互 動情形，可能亦會產生相關資料蒐集的不完整性。

四、研究方法方面

在質性研究中，研究者本身就是研究的工具，因此研究者在蒐集資料、分 析資料及詮釋資料的過程中，無可避免將會摻雜研究者的主觀意識與觀點，而 影響到研究的結果；本研究主要是以文獻分析、觀察、訪談作為主要研究方法，

僅就研究學校實施班親會的一般現況作瞭解及探討，可能無法顧及全部真實完 整的過程；另質性研究需要長期的進入現場瞭解，本研究由於時間的限制，在 蒐集資料與全市支過程中，對於研究主題與研究對象情境脈絡的瞭解，可能有 所不足。

五、研究結果方面

本研究的研究結果，僅在於描述與詮釋一所國民小學班親會實施之現況、

班親會之功能、並試著探討對學校帶來的影響、影響學校班親會實施的因素、

推動班親會之策略，以及改進之道等，至於其他不同地區、背景、規模的學校 之間是否有所差異及差異之大小，就留待後續研究者的研究；本研究屬於個案 研究，研究者將盡可能把事實呈現，但不作通則上的推論，因此對於本研究結 論或建議的引用，要考量其適用性。

六、研究者本身

本研究僅以研究者本身為研究工具，無法聯合其他研究者一起進行研究，

且研究者為此學校之人員，在熟悉的環境中，可能無法做到質性研究者對人、

事、物的敏感，而忽略了關鍵之人、事、物，為了避免在分析資料時，因研究 者本身之限制造成研究結果之偏頗、誤差，除了與指導教授討論、閱讀理論檢 視自己的想法外，在整理與分析的過程中也時常反思，並避免過度的推論，以 澄清可能存在的偏見。