本段落將生態旅遊基本原則分成七個面向，分述如下：
(1) 須考量發展地點：
生態旅遊是以自然為基礎，再考慮其生物性、地質性和文化性，
Ceballos-Lascurain (1987)，Ziffer (1989)等人皆強調生態旅遊應當以自 然未受破壞的地區為主，太平洋經濟合作委員會 (Pacific Economic
Cooperation Counsil, [PECC]) 提出，適宜發展生態旅遊的地點可分三 類：豐富的自然資源、具特色的文化資源和特殊城鎮景觀，而生態旅 遊資源，應含概括自然與人文等多樣形式。
因此本研究在此面向提出四個題項：生態旅遊地須具有獨特性、
自然資源、人文資源和生態旅遊與須保育地點之間的關連性。
(2) 須永續發展
永續發展包含了三層涵義，經濟、生態和社會的永續發展，經濟 發展層面不僅重視經濟增長的數量，更關注經濟發展的質量；生態層
27
面強調發展要與自然承載量互相協調，有節制的發展，並且基於保護 環境與資源的基礎上，注重發展的過程而非在發展後解決環境問題；
社會層面則是著重於人的自由發展與保護貧困地區的資源，謀求人類 共同發展 (佟敏，2005)。
觀光開發常是一經濟發展的重點，但對於自然資源消耗無法妥善 管理，很容易就會讓資源消失殆盡，永續的概念在觀光是很重要的課 題，長久的資源利用卻未取得平衡會導致資源減少的現象，所以若要 發展生態旅遊必須建立在自然環境中的永續經營。為了維持自然資源 的永續，保育是一個很重要的方式，透過對於自然資源的妥善管理，
維持當地的生物多樣性，是生態旅遊永續發展層面不可或缺的一環 (Ross & Wall, 1999)，2000 年生態旅遊學者於美國制定《莫霍克協定》
(Mohonk Agreement)1，協定指出生態旅遊應對於自然區域的保護和生 物多樣性有益和給予貢獻 (佟敏，2005)。Fennell (2001) 指出有 61.4%
的生態旅遊文獻會提到保育的概念，盧小麗 (2006) 也指出中外的生 態旅遊以保育做貢獻為重要核心，而且必須透過旅遊加強保育的執 行。中國的《旅遊業可持續發展行動計畫》 (1990) 提出旅遊業永續 發展的八大原則，若實際執行此八項原則，旅遊業才能朝向永續之路 邁進，如表 2-1。
1《莫霍克協定》(Mohonk Agreement)：2000 年 11 月來自聯合國環境署、世界自然基金會、國際 標準化組織局等機構之 45 名學者在美國紐約州莫霍克山莊，共同討論制定了國際生態旅遊與可 持續旅遊認證的原則性指導文件。
28
表 2-1：旅遊業可持續發展的八大原則
原則 具體內容
廣泛參與原則 旅遊規畫、開發和經營應是跨行業且綜合性，應該有各類政府組織、私 人企業、民間團體和個人參與，這樣才能帶來廣泛的利益。
生態倫理原則 應遵循道德標準，尊重目的地文化、環境、經濟模式、生活方式、傳統 行為、領袖政治模式和宗教等。
管理原則 加以計畫和管理，應重視對目的地自然和人文環境的保護，並以適當的 方式加以利用。
公平分配原則 使利益和成本在旅遊從業人員和居民之間公平分配。
信息公開原則 旅遊開發性質、對社會文化之影響、調查研究和相互溝通之資料應公開 透明，讓關係人實際參與。
社區參與原則 鼓勵當地居民在旅遊規劃和開發中發揮領導作用。
科學論證原則 在任何重大項目開始前，應該對於環境、社會和經濟進行綜合分析。
監督協調原則 發展各階段應該仔細評估、監督和協調計畫。
資料來源：修改於《旅遊業可持續發展行動計畫》 (1990) (引用自佟敏，2005，
2-21 頁)
因此本研究在永續發展面向提出之基本原則為：須要做到自然資 源、人文資源、經濟和社會層面的永續經營；須要有承載量、保育和 生態倫理的概念；須具備環境監測制度、須具備修正機制、生態旅遊 經營管理應以資源及環境保育為優先考量。
(3) 須結合環境教育
Fennell (2001) 指出大約有一半的生態旅遊定義皆會提到生態旅 遊具有教育意義，教育特徵是用來分別生態旅遊與自然旅遊很重要的
29
關鍵，在自然中的學習經驗能提供較多的環境知覺，加強人欣賞和尊 重自然。環境教育的實施方式藉由不同方式呈現，被動的方式有閱讀 看板、地圖、標誌和資訊中心的資料等；主動的方式則藉由解說導覽、
群體討論和戲劇表演等，這些都可以增加遊客經驗且直接提升遊客欣 賞和負責任的環境行為 (Ross & Wall, 1999)。
在創造一個有意義環境教育時生態旅遊體驗中的解說是一個很 重要的工具，解說重在啟發，將良好的訊息傳達給旅遊者，最有意義 的解說便是遊客在遊憩之後能改善他們對自然的態度及行為 (Orams,
1995)。有效的解說規劃，能使遊客、居民和業者在生態旅遊中增加 遊憩經驗、促進環境及文化覺知、產生對地方管理價值的欣賞能力、
提升資源保護和保育的意識，在生態旅遊中透過環境解說，使三方都 能適時、適地和適度的調整觀念與行為 (莊明憲, 2007)。
本研究在此面向提出之基本原則為：生態旅遊須具有環境教育意 義能提供給遊客在認知層面適切的資訊和認識、激發遊客負責任的環 境行為和給予遊客適切情意層面的增進，包含欣賞力、感謝、尊重和 同理心，除了遊客之外，生態旅遊也須增進社區居民保護環境的行 為；在環境教育的方法層面提出須有適切的解說環境與制度。
(4) 須有利益回饋造訪地
Fennell (2001) 指出有 48.2%的定義提到「對當地的利益」，Fennell
30
與 Eagles (1990) 則指出生態旅遊藉由遊客的瞭解與觀光活動的經濟 收益來進行對當地資源的維護與保育，生態旅遊的發展能讓當地居民 的生活獲得改善，經由合作關係資源就可得到保存，甚至對於少數民 族文化的保存給予相當正向的回饋。
佟敏 (2005) 指出透過各國生態旅遊的實踐來看，社區參與是生 態旅遊活動的重要內容，通過發展以社區參與為基礎的生態旅遊活 動，能發展目的地社區經濟、維護當地環境和保護當地文化方面都取 得良好的效果，社區參與的效應體現在三方面：
1. 為遊客提供更真實的體驗：生態旅遊讓遊客體驗真情自然的民俗 風情而非虛偽的市場化，只有讓當地居民切實參與，參加培訓，
他們才會以適當的形式展現當地的獨特性，並且身為發展的第一 線人員和解說人員，對於生態旅遊的項目開發與設施建造，都有 一定的瞭解，當居民參與生態旅遊後會按照遊客的需求主動保護 自然資源、環境和當地的傳統文化。
2. 維護社區居民的利益主體權：社區居民為生態旅遊利益主體之 一，有權對生態旅遊的開發與規劃表達意見和決策，他們皆有權 力知道生態旅遊的發展對當地的影響。
3. 促進當地自然、社會和文化：社區參與有利於社區居民保護或弘 揚當地自然與文化的自覺和自信，避免未來強勢文化進入造成扭
31
曲和迷失。
Ziffer (1989) 提出：「生態旅遊遊客扮演一種非消耗性的使用當 地的野生動物和自然資源，並透過勞力或經濟的方式，直接貢獻於當 地保育和當地居民的經濟福益。」當經濟發展與生態保育對立時，常 不容易達到平衡點，但生態旅遊有良善規劃時則有達到雙贏的可能 性。
本研究在此面向提出兩個題項，「生態旅遊能促進社區發展」和
「須聘用當地人為解說員或相關活動之導覽人員」。
(5) 注重遊客感受
遊客是旅遊活動的主體，只有滿足遊客的旅遊需求，旅遊才能夠 繼續生存和發展，因此遊客是生態旅遊的主體之一，遊客的合法權益 也應該受到保護，所以應對遊客有負責任的態度，為遊客提供真實的 資訊，而且除了注重遊客感受、滿意度外，生態旅遊宜發展在安全無 虞、政局穩定的地區，讓遊客無安全上的疑慮 (宋瑞、薛怡珍，2004，
171 頁)；此外遊客的生態旅遊體驗是生態旅遊產業永續不可或缺的一 部分 (Page & Dowling, 2002)，宋瑞和薛怡珍認為體驗目標也是永續 生態旅遊的目標之一，如圖 2-6。
本研究在此面向提出兩個題項「須注重遊客的滿意度」和「能增 加遊客的體驗」。
32
(6) 須有良好認證評鑑制度與生態旅遊守則和法令
1970 年代前旅遊業內發展的認證標準主要以產品和服務品質為 主，直到 80 年代末期關於環境生態認證體系才出現。90 年代之後生 態旅遊的旗號被濫用的情形越來越突出，在亞太地區生態旅遊作為一 種行銷手法已經成為生態旅遊發展的障礙，同時市場普遍缺乏生態旅 遊標準以維持品質 (Lew, 1998)，生態旅遊市場的混亂須要規範，甚 至須要權威的標準給遊客比較與選擇，在這樣的情況下國際上的生態 旅遊標準開始蓬勃發展呈現多樣化的特徵，認證體系、認證項目和認 證標章都琳瑯滿目，由於多樣化的引導、促進和革新，全球性的生態 旅遊因應而生 (Font, 2002)，生態旅遊認證的內涵，通過一系列相應 的規範與標準體系對生態旅遊進行評估，並且對達到標準的生態旅遊 給予一定形式的承認，藉此促進生態旅遊經營者改善服務環境，實現 作出對自然和社會負責的承諾，而促進永續發展。
表 2-2 整理國際典型的生態旅遊標準和認證。生態旅遊認證項目 一般都會具有以下五個要素，自願參與、標準與規劃、評估與審計、
標章授予和會員資格與參與會費 (楊彥峰、徐紅罡，2007；程興火、
周玲強，2006)。生態旅遊的認證對於旅遊業者與旅遊者有益無害，
業者能通過自願性的措施來減少非環保性產品達到節省費用，從而塑
業者能通過自願性的措施來減少非環保性產品達到節省費用，從而塑