資料收集與研究對象

一、 內容分析法之資料收集方式

本研究利用內容分析法探討台灣和國際大專技職院校的生態旅 遊課程之課程架構和課程內容，資料來源如下：

（一） 台灣生態旅遊課程：由教育部大學校院課程上網之網站查詢 網址為 http://ucourse.tvc.ntnu.edu.tw/ 。蒐集台灣有開設生態旅遊課程 的校系，研究者再分別於各校網頁蒐集課程目標、課程架構大綱與課 程綱要。

（二） 國際生態旅遊課程：根據國際生態旅遊俱樂部 (International Ecotourism Club) 的生態旅遊教育中心資料庫蒐集，網址為

http://www.ecoclub.com/education/，此資料庫建置國際上有參加生態 旅遊俱樂部的會員學校之基本資料，如：國家、學校名稱、課程網址、

教學對象和學位類型，研究者再分別於各校網頁蒐集課程目標、課程 架構大綱與課程綱要。

二、 德懷術之研究對象

德懷術專家需要具備代表性，在專業上有一定的地位，Delbecq (1975) 認為受訪者必須具備對問題有深入的涉略、具有豐富的學識

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和資訊、參與此德懷術的熱忱、重視此專家群凝聚的結果。本研究的 研究對象為生態旅遊領域之專家學者，判斷專家的方法敘述如下：

1. 畢業之最高學歷為生態旅遊相關系所。

2. 目前的研究領域與生態旅遊相關。

3. 目前或曾經在各大專院校開設過生態旅遊相關課程。

4. 出版生態旅遊相關之出版品或期刊論文。

5. 目前或曾經執行過生態旅遊相關計畫。

6. 目前或曾經參與過生態旅遊遊程規劃及有足夠的實務經驗者。

符合以上每一點條件的專家為優先考量之研究對象，之後在於專 家資料庫中邀請各相關領域的專家。Issac 與 Michael (1984) 建議，

專家小組應包含不同理念或地位的專家，由生態旅遊定義所知，生態 旅遊是跨領域的，因此專家對於他們擅長的領域會有所不同，本研究 邀請生態旅遊領域中不同專業背景的專家學者，含生態學、地球科 學、環境監測、環境教育、旅遊觀光、解說教育、人文文化、社區規 劃及生態旅遊等專長，統計資料如表 3-1、3-2，名單如附錄一。

Dalkey (1969) 指出，專家人數與研究結果的信度呈現正相關，

集合越多專家的意見，就能達集思廣益的效果，Murry 和 Hammons (1995) 認為德懷術的專家人數不應少於 10 人，而人數太多也會影響 問卷的回收狀況，以 30 人為最佳，本研究考量專家學者時間限制的

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問題，因此本研究共邀請 34 位專家，以防研究對象流失的狀況，研 究者從教育部網頁中蒐集各相關領域專家學者的基本資料，形成專家 學者資料庫，再與指導教授討論確定本研究欲邀請的專家對象，研究 者先以電話或電子郵件邀請，說明研究目的、架構、流程及實施時程，

徵求同意全程參與研究的專家學者，共同組成本研究專家群。

表 3-1：本研究專家群專長領域之人數統計 專長領域 人次

生態旅遊 23 環境教育 20 基礎科學(生態) 16 基礎科學(地科) 1 解說教育 16 社區規劃 11 旅遊觀光 10 人文文化 5 總人次 104

表 3-2：本研究專家群的職稱之人數統計 職稱 人數

助理教授 15 教授 9 副教授 5 實務界 4 講師 1 總人次 34

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