第一章 緒論
第二節 相關研究成果回顧
對於戰後台灣的大學教育發展至今已有部分國內學者研究，然其多在討論高 等教育的主題下談及，且多是專書中的單篇論文；另外還有一些期刊論文與碩、
博士學位論文進行探討。以下就其主題，分為一般概況、政策法令、個別大學、
學生等主題加以探討之：
壹、一般概況
現今有關台灣的大學教育發展之研究多以較為一般概況的探究為多。汪知亭
《台灣教育史》一書對於戰後台灣的大學教育做了概略的介紹，特別是在數量的 發展上，包含日治時期遺留的高等教育機構的改組，以及新設的公私立大學。另 外，闡述了一些戰後大學教育發展的措施，包括注意通才訓練、辦理推廣教育、
設立博士學位以及進行國際文教合作等。15何清欽《光復初期之台灣教育》一書 對於戰後台灣大學教育的研究，有較多面向的涉入，包含對於日治時期高等教育 設施的接收與改組、高等教育學制的改革、課程的修訂、科系的增設、學生、師 資、研究等面向上的探討，從中可以發現戰後台灣大學教育的發展，處於一個過 渡時期，不過在學生的數量、男女學生的比例、台籍師資的素質等，皆逐漸地在 提升。16汪知亭《台灣教育史料新編》一書對於民國四十年代至六十年代的大學 教育進行分析，對於這段時期內大學與研究所的增設做了介紹，並以統計資料呈 現這段時期中大學校院的概況，且對於此時的高等教育發展做出了歸納，除了持 續的增設外，在四十年代中期至五十年代中期，包含增設博士學位、舉辦大專聯 合招生、成立夜間部、推行國家長期科學發展計畫、鼓勵大學教師進修等；在五 十年代中期至六十年代中期，則包含了發展研究所、實施大學評鑑、開辦大學選 修科目、空中教學、教育研究所輔導教育人員進修、大學聯考設常設機構等。17 李園會《台灣光復時期與政府遷台初期教育政策之研究》一書，呈現了許多戰後 與中央政府遷台初期關於大學的學校、學生、師資、就學率等相關的統計資料，
並對於這段時期的大學教育做了概覽。在二次大戰後，台灣的大學教育發展重在
15 參見汪知亭，《台灣教育史》，（台北：台灣書店，1959），頁 251-266。
16 參見何清欽，《光復初期之台灣教育》，（高雄：復文書局，1980），頁 183-206。
17 參見汪知亭，《台灣教育史料新編》，（台北：商務印書館，1978），頁 313-324，頁 425-442。
學制的改革、科系的調整與改訂以及課程的改訂，而中央政府遷台初期，台灣的 大學教育發展則逐漸改變擴及舉辦大專聯合招生、成立夜間部、鼓勵大學教師進 修與發展研究所等面向上。18葉娟娟＜從統計分析看台省高等教育發展＞一文利 用一些與大學教育相關的統計數據，簡略地對台灣大學教育發展的情形做出一些 推斷。19伍振鷟＜我國高等教育之回顧：體制、組織與功能＞一文對於台灣在戰 後至民國七十年代的高等教育情況做了簡略的論述，並輔以統計數字加以說明，
認為政府遷台之後的四十年間是我國大學教育發展史上最成長最快，進步也最多 的時代。20吳文星、陳舜芬、伍振鷟＜台灣高等教育的發展＞一文將台灣的高等 教育發展劃分為日治時期與二次大戰後兩個時期，其中對於台灣在二次大戰後的 大學教育發展，除了對於戰後學制的保留與轉換與後期大學教育的擴張之論述 外，更以多方面向切入，包含機構類型、入學考試、研究領域、課程、大學評鑑、
國外留學等，21雖皆屬概括性的討論，不過已展現出較不同的風貌，頗具參考價 值。葉龍彥＜台灣光復初期的高等教育（一九四五－一九四九）＞一文對於台灣 戰後（1945-1949）的大學教育發展，在學制的改革、學校的更名與增設上有詳 盡的敘述，此外亦對課程、師資與學生的面向上有略做討論。22林建福＜台灣高 等教育之演進＞一文對於戰後台灣的大學教育發展，做出幾點歸納，包含接收與 管制、大學校院及科系的增設、法制基礎的建立、師資素質的提升、研究人才之 培育、課程之調整與評鑑、辦理推廣教育等，23較為概略地分析戰後的台灣的大 學教育發展景況。陳舜芬＜戰後台灣地區高等教育設校政策＞一文將戰後台灣高 等教育的發展，劃分為停滯（1945-1953）、成長（1954-1972）、限制（1973-1985）、
開放（1986-）等四個階段加以探討，論述較為偏重在大專校院的增設與調整，
並輔以不同的時代背景加以分析，有較為深入的理解，並總結經濟、政治、決策 人選、社會等因素，是影響台灣歷來高等教育發展的關鍵因素。24惟其將大學與
18 參見李園會，《台灣光復時期與政府遷台初期教育政策之研究》，（高雄：復文，1984），頁72-76，
頁98-107。
19 參見葉娟娟，＜從統計分析看台省高等教育發展＞，《師友》，第251 期（1988 年），頁52-53。
20 參見伍振鷟，＜我國高等教育之回顧：體制、組織與功能＞，載於淡江大學教育研究中心二 十一世紀基金會主編，《廿一世紀我國高等教育的發展趨勢－體制、功能與學校組織》，（台北：
師大書苑，1990），頁 1-33。
21 參見吳文星、陳舜芬、伍振鷟著，陳舜芬譯，＜台灣高等教育的發展＞，載於伍振鷟主譯《亞 洲大學的發展－從依賴到自主》，（台北：師大書苑，1990），頁 339-363。
22 參見葉龍彥，＜台灣光復初期的高等教育（一九四五－一九四九）＞，《台北文獻》，第 102 期（1992 年），頁 63-96。
23 參見林建福，＜台灣高等教育之演進＞，載於徐南號主編，《台灣教育史》，（台北：師大書苑，
1993），頁 159-183。
24 參見陳舜芬，＜戰後台灣地區高等教育設校政策＞，載於黃俊傑主編，《光復後台灣地區發展
專科學校合併於高等教育的主題下討論，在分期上有些部份可能並不甚妥適。羅 文基＜近四十年來我國大學教育發展的回顧與檢討＞一文對於戰後近四十年台 灣的大學學校數與學生數做了初步的分析，並以人力計劃觀點分析台灣大學教育 的發展，且也回顧了大學教育政策的演變並提出一些檢討與展望。25陳舜芬＜戰 後台灣地區大學教育的發展＞一文對於戰後台灣的大學在數量上的發展、與政府 的關係、各類成員的地位與關係以及大學教師的學術自由等進行探討。26余玉照
＜我國高等教育的回顧與展望＞一文針對政府遷台後台灣的大學教育在學校、學 生、師資、經費等面向上之成長以及教育制度的變革，以析論及台灣大學教育的 發展。27詹盛如＜台灣高等教育類型與功能之探討＞一文先對於台灣的高等教育 類型與功能的意義進行說明，其次在依陳舜芬所劃分的停滯、成長、限制、開放 等四期，論述台灣高等教育類型與功能其歷史的演進及其影響因素。28
貳、政策法令
第二類研究，則是對大學教育相關法令政策加以探討。如楊亮功＜我國高等 教育之沿革及其進展＞一文對於在抗戰勝利之後，中央政府有關於＜大學法＞、
＜師範學院改進辦法要點＞與＜大學研究所暫行組織規程＞等之頒布與修訂有 概略的介紹。29郭俊銘《政府遷台後我國高等教育政策演變之研究》一文對於遷 台後我國高等教育政策進行回顧與探討，並將政府遷台後高等教育的發展方面可 以劃分為復原期（民國38-43 年）、高等教育成長期（民國 44-61 年）、整頓與停 滯期（民國62-74 年）、開放與多元發展期（民國 75-85 年）等四期，且加以利 用理論檢視政策。30陳昭穎《從菁英走向大眾：台灣高等教育擴充過程之政策分 析》一文對於台灣大學教育擴充的現象，進行理論與實際的分析，認為台灣的大
經驗》，（台北：中央研究院中山人文社會科學研究所，1991），頁 205-237。
25 參見羅文基，＜近四十年來我國大學教育發展的回顧與檢討＞，載於歐陽教、黃俊傑主編，《大 學教育的理想》，（台北：師大書苑，1994），頁 21-36。
26 參見陳舜芬，＜戰後台灣地區大學教育的發展＞，載於黃俊傑主編，《大學理念與校長遴選》，
（桃園：中華民國通識教育學會，1997），頁 161-170。
27 參見余玉照，＜我國高等教育的回顧與展望＞，載於黃俊傑主編，《大學理念與校長遴選》，（桃 園：中華民國通識教育學會，1997），頁 195-212。
28 參見詹盛如，＜台灣高等教育類型與功能之探討＞，《教育研究資訊》，第 9 期第 6 卷（2001 年），頁99-122。
29 參見楊亮功，＜我國高等教育之沿革及其進展＞，載於中國教育學會主編，《高等教育研究》，
（台北：正中書局，1965），頁 11-34。
30 參見郭俊銘，《政府遷台後我國高等教育政策演變之研究》，（國立暨南國際大學教育政策與行 政研究所碩士論文，2001 年）。
學教育走向已從菁英型轉變至大眾型。31郭碧英《台灣地區高等教育政策分析》
一文對於近五十年來台灣地區大專校院學校總數量的成長模式進行探討，並以招 生名額相對應於出生人數，分析高等教育教育人口市場的供需問題。32
參、個別大學
第三類研究，主要是針對個別大學的發展進行探討，主要是台灣大學。歐素 瑛＜光復初期的國立臺灣大學＞一文對於戰後初期（1945-1949）的台灣大學，
就行政與經費、校長治校以及師資與學生等主題進行進一步的討論。33此外，在
《傳承與創新—戰後初期的臺灣大學（1945-1950）》一文以台灣大學為主要的探 討對象，探討其在戰後初期的發展情形，包含了從接收到改組的情形、有關於師 資與學生的探究，以及不同研究領域的發展等。34
肆、學生
最後，是針對女子接受大學教育的問題進行研究。趙文藝＜我國近二十年來 女子高等教育發展之研究＞一文述及近二十年來女子大學教育的發展情形，並加 以探究，包含學校數或學生數的改變。另外，對於我國大學教育在量的發展上也
最後，是針對女子接受大學教育的問題進行研究。趙文藝＜我國近二十年來 女子高等教育發展之研究＞一文述及近二十年來女子大學教育的發展情形，並加 以探究，包含學校數或學生數的改變。另外，對於我國大學教育在量的發展上也