第二章 研究設計與實施
第五節 研究倫理議題…
壹、研究計畫概要說明
為了使本研究個別訪談及焦點團體會議順利進行及後續資料的使用，研究者 在每一次個別訪談及焦點團體訪談會議前，皆會親自透過電話或 e-mail 與每位受 訪者及座談者聯繫，並附上研究計畫概要說明，除徵求及確認同意參與研究外，
並說明研究目的及同意使用研究過程中的資料。讓受訪者及座談者清楚了解研究 資料後續的引用及處理，再決定是否參與本研究。
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貳、保護被研究者隱私，並與其建立信賴及互惠關係
基於保護受訪者，受訪者皆以化名或匿名方式處理，所蒐集的訪談資料皆以 編碼呈現與引用，以保護受訪者的隱私。其次，每個研究都有它獨特的目的、理 論以及道德上的要求，而研究者和被研究者之間所建立的關係自然也有所不同，
和被研究者的正向關係能夠幫助我們在符合研究倫理的情形下，獲得有效的答 案，回答研究問題（Maxwell, 1996）。不論是個別訪談或焦點團體訪談，好的訪談 者應與受訪者之間建立良好信賴關係，贏得受訪者的信任（歐用生，1989）。本研 究在進行個別訪談及焦點團體訪談歷程中，即試圖與被研究者建立信賴、同理之 關係，站在他們的立場，理解他們的想法及經驗。除了透過研究計畫概要書與被 研究者建立信賴關係外，並讓受訪者對他們的回答感到安心，知道他們的回答沒 有正確答案，被研究者只要說出他們的意見及經驗，表達出他們的想法和建議即 可（Glesne & Peshkin, 1992）。簡而言之，研究者以各種方式與受訪者建立信賴關 係，並以同情理解之態度，站在他們的立場理解現況，讓被研究者可以安心的接 受研究者的訪問。
在傳統實證主義典範思考下，被研究者常被視為資料提供者、被動的研究客 體，但是在質性研究中，重視的是研究中研究者和被研究之間的互惠關係及研究 對被研究者的 empower 功能。在本研究中，研究者主要與不同中等技職師資教育 利害關係人一起進行協同研究（collaborative research），研究的每一階段都是與其 共同建構完成的，透過每一次的討論及分析，除了幫助研究者探索研究目的外，
也幫助被研究者釐清中等技職師資培育的問題及未來發展方向，並重新思考中等 技職師資生的專業能力及相應的師培課程規劃。從參與本研究之中等技職師資教 育利害關係人回饋意見，反應此研究歷程幫助其反思中等技職師資培育的相關議 題，對其未來從事中等技職師資培育、學校實務工作或擔任教師皆有幫助。
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