研究參與者在研究中分為個案教師與學生兩部份，詳細資料如表 3-1。
個案教師在研究中主要的目的為圖像的呈現者，而學生則透過研究問卷以 及訪談的方法，依據個案教師在教學現場中的呈現，提出心中對個案教師 在教學現場中的圖像。
為求研究的嚴謹性與有效性，個案教師是以立意取樣的方式選取
，主要的原因是個案教師在體育教學上有 26 年的教學經歷；學生參與部份 則依研究流程、研究方法分為兩個時程做說明：
第一時程是研究問卷的前導測驗時期，一共參與的學生共有 57 位，其 一為中央大學某系學生以滾雪球取樣的方式選取了 16 位（大一到大三）、
其二為臺灣師大修習體育課程學生 42 位；第二時程是正式研究進程的時期，
分為正式問卷實施以及訪談參與者兩部份做說明。正式研究問卷的實施，
是以個案教師授課班級的全體學生為研究參與者，共 70 位；訪談的部分則 依便利取樣的方式進行，選取的依據是以研究問卷回收後的回應以及參與 觀察之際研究者與研究參與學生之間的互動情形做為條件，共選取 6 位，
男生 1 位，女生 5 位。
表 3-1 研究參與者資料說明
時 期 研究參與者 說 明 問卷預詴階段
（前導階段）
中央大學學生 二至四年級共 15 位學生 臺灣師大學生 1. 選修桌球課程 27 位
2. 選修現代舞課程 16 位 正式研究階段 個案教師-王子老師 1. 教學年資 26 年
2. 舞蹈專長
研究參與學生（問卷） 1. 男生 9 位，女生 63 位 2. 來自不同系別的二至
四年級學生
研究參與學生（訪談） 1. 男生 1 位，女生 5 位 2. 男生為三年級學生；女
生 4 位為三年級，1 位 為四年級學生
以下則簡要說明個案教師、研究參與學生和研究者的確認關係與特質，
以及研究參與課程的介紹。
一、研究參與者的確認
（一）個案教師
研究之初在與指導教授確認研究主題後（97 年 3 月），擬選取兩位體育 教師為研究參與者，直至研究計畫提出後（97 年 6 月底），採行口詴委員的
建議，建議選取具有年資的體育教師為主。於是在研究者課程修習上的可 配合時間下，乃邀請目前參與研究的個案教師-王子教師。
（二）研究參與學生
1. 研究問卷前導預詴階段的參與學生
分為中央大學以及臺灣師大。中央大學部份是研究者 97 年 9 月設計第 一份前導性研究問卷（附錄一）時，透過朋友的協助，邀請系上同學與學 長姐的參與；之後，透過回收問卷中回饋的意見，與指導教授討論修正方 向後，再次編擬更周詳的問卷（附錄二），並於 97 年 11 月以便利取樣方式 先取得臺灣師大兩位體育授課教師（體育教學 10-20 年以上）願意協助問卷 前導研究的進行後，再徵求課程參與學生的同意，開始進行再次前導性問 卷測驗。
2. 正式參與研究的學生
上述有提到他們全是個案教師授課班級的學生。研究者在進行研究前 與研究參與學生完全沒有接觸過，為了能使研究進行的更趨順利，以及加 強本研究的可信賴信（內在效度），經過個案教師以及研究參與學生的課程 參與同意，與他們一同參與了為期一學期的體育課，在課程中除了做觀察 的角色外，為配合個案教師授課的需求，偶爾也會在課程中一同與學生參 與課程學習，除此之外，在第二堂課中個案教師也簡單地介紹研究者給學 生認識，並說明研究者參與的目的，在一學期的相處過程中，慢慢地也與 學生互相認識。
二、研究參與者的特質分析
（一）個案教師
個案教師在應許研究者的研究邀請前，已經協助許多研究生或體育教 學研究者進行多次的體育教學相關研究，經邀請後，他表示很樂意再次協 助這樣的研究，從個案教師陳述的經驗以及馬上答應的表情中，可以很清 楚地瞭解到個案教師對於體育教學有著很強烈的熱忱，而參與研究擔任研 究參與者則是將這份熱忱透過研究延展開來，使更多有熱忱的體育教師一 同分享與體認有意義的體育教學工作。
（二）研究參與學生 1. 前導研究階段
中央大學的參與學生，是某系一至三年級的學生，由於當時還未開學
（97.9.11），所以他們提供的資料是他們在大學體育課學習歷程中對體育教 師教學上的想法；而臺灣師大部份則是二至四年級選修興趣選項體育課的 學生，是依據當學期體育授課教師的教學，提出他們心中存有的圖像。
2. 正式研究階段
正式研究參與者的部份，他們也是參與興趣選項的體育課，是二至四 年級的學生，在問卷回收、訪談以及參與觀察的歷程中，發現他們分作以 下幾項特質：一為部份研究參與學生本來就喜歡這門課的體育性質，所以 選修此門課程；二為部份研究參與學生一開始對這們課程的本質有模糊的 概念，對土風舞的性質侷限長輩在公園所跳的土風舞蹈；三為研究參與學 生本身就對這門課程性質有莫名的懼怕，因為本來就不大會跳舞。但一學 期課程後，大部份的學生都開始轉為喜愛這門課的體育性質，原本懼怕都 不見了，反而是在其中獲得了信心。
三、研究參與課程介紹
（一）個案教師背景
個案教師目前任職於臺灣師大，教學年資已有26年，在校開設的術科 課程以舞蹈系列為主，例：現代舞、舞蹈、土風舞、舞蹈創作、創造性舞 蹈。在教授土風舞的經驗裡，除了共同體育課上有開設土風舞供全校所有 科系選修外，在教授體育學系的舞蹈課程裡，也會將土風舞的教學融入在 其中，另外，個案教師也曾受邀到中學指導，整體而言教授土風舞的經驗 是非常豐富的。
（二）班級組成
臺灣師大的共同必修科目中，體育課是規定一至三年級必修，四年級 選修的課程，所涉及的系群含蓋了全校各個系所。對於本研究所選擇的班 級，全班選修的學生共有 70 位，男生有 9 位，女生有 63 位，主要的組成 以人類發展學系以及社會教育學系兩系的學生為主。
（三）課程內容
本研究所選擇的體育課為土風舞，以下則依序介紹其教學目標、以及 教學內容，詳細資料如附錄三：
1. 教學目標
（1）體驗舞蹈活動的樂趣；
（2）認識肢體動作，並能有效率且安全的使用身體
（3）學會各國土風舞
（4）培養舞蹈藝術的欣賞能力
2. 教學內容
主要學習的內容包含了認識土風舞以及土風舞的術語、透過欣賞與實 際參與認識舞蹈文化與欣賞舞蹈。而在課程內容設計上主要設主要設計了 26 支舞蹈，含蓋了許多的國家，在最後一堂課中，個案教師則安排了化妝 舞會，以變裝、角色扮演的方式進行土風舞律動，氣氛是愉快的、輕鬆的，
整體的感覺就像是一場土風舞派對。