依據研究背景、目的及問題，本研究主要以問卷調查為主要蒐集資料 來源，而以訪談法以及參與觀察法為輔。
一、參與觀察法
王文科與王智弘（2006）提出觀察研究的類別，若以方法區分，可分 為非參與觀察（nonparticipant observation）、參與觀察（participant observation）
以及人種誌（ethnography）三種。本研究為了能蒐集較為完善的資料，擬 採取參與觀察的方法進行研究。楊孟麗與謝水南（2003）提出在參與觀察 的研究中，研究者通常實際參與他們所觀察的情境或環境，並說明觀察者 的角色有兩種，一為外顯的（overt），另一則為隱藏的（covert）。外顯的即 是說明研究者在觀察的情境中容易被識別出來，且研究參與者也知道自己 正被觀察，另外，王文科與王智弘（2006）也說明外顯的觀察者，為了研 究目的經過允許是可以參與該情境中的活動，而隱藏的即是說明觀察者進 入了觀察情境，但研究參與者並不知道他的角色是一位研究者。
本研究為了不違背研究倫理而將研究者的角色定位為外顯的，所以，
在進入現場後即會先取得研究參與者的同意（即授課教師與學生），並告之 研究目的與研究時間（進行一整學期）。同時，在參與觀察的過程中，研究 者所使用的研究工具除了研究者本身外，還搭配錄影器材，做為提升研究 信度的依據，記錄的內容以教師與學生之間的互動以及教師所有行為，其 所得的資料擬做為訪談時的訪談內容依據。
同時，為了能讓研究順利進行，於前五週完全參與他們的教學活動，
使研究參與者信任以及熟悉研究者，同時並適時地告知研究的目的，使他 們可以對本研究所要蒐集的資料更為瞭解。五週後，則依課程狀態，適時 的介入教學活動。在後面幾週（第十二週至第十六週）與研究參與學生較
為熟識後，即詢問個案教師以及研究參與學生的同意，進行課程錄影的工 作。最後，即將參與觀察過程中所蒐集的資料，做為後續編擬問卷以及訪 談稿的依據。另於 98.1.13 正式退出教學（觀察）現場。
二、問卷調查法
研究者將編製好的問卷，設法交給研究參與者填答，這種調查方式稱 為問卷調查。依實施方式可分為郵寄問卷以及當面實施問卷；而依答題方 式可分為開放式與封閉式兩類（葉重新，2004）。
本研究為了能蒐集學生對體育教師教學的具體想法，所使用的答題方 式乃採用開放式的問卷進行研究，前提是實施前會獲得授課教師與學生同 意後再進行實施；實施的方式為了不影響教師授課時間，以及希望研究參 與學生能有充份的時間可以填答，得以蒐集到更完整的資料。正式實施問 卷時，研究者利用當天下課前的五分鐘進行問卷的發放與填寫之說明，由 於是開放式問卷所以無法在短時間內完成，在解釋說明完目的、研究問題 以及填寫方向後，即讓研究參與學生將問卷帶回填寫，並規定於一週後的 課堂上回收。
三、訪談法
訪談是一項由訪談者身上蒐集資訊所常用的方法（胡龍騰等，2000）。 訪談法的研究，受訪者對研究者而言大多是陌生的，因此在訪談進行的過 程中，需建立關係、互相認識，大部份的訪談從簡單的、輕鬆的談話開始，
讓受訪者保持自然的狀態，研究者必頇設法破冰（break the ice），並建立雙 方共融的關係（黃光雄，2001）。而訪談的類型包括：結構式、非結構式以 及半結構式三種，又訪談進行時，接受訪談者人數的多寡，可分為個別訪 談與團體訪談兩類。
本研究之訪談法採半結構式的類型方式進行，其目的在於補充問卷調 查時資料上的不夠周延或不足之處，以及針對研究者預設的重要教學變項 和參與觀察時蒐集到的札記資料，進一步利用訪談方式蒐集更完善且具體 的資料。其實施程序為先在課堂上取得研究參與學生的同意，隨即與受訪 者約定訪談時間、地點，並事先將訪談大綱以 E- Mail 的方式讓受訪者瞭解 訪談的內容大綱。訪談進行的當下，會徵求受訪者同意方可進行錄音，若 當中有部分內容為受訪者所不欲接受錄音者，則由研究者以筆記方式進行。
所有訪談錄音及記錄由研究者俟後整理成逐字稿，以做為研究資料。