本研究針對了一個班級的學生進行了參與觀察、問卷及訪談，瞭解他 們對個案教師整體教學情形的想法。研究之初，遇到最大的問題即是在沒 有任何相關問卷可以藉以參酌之下，無法編擬有效的研究問卷，但經過論 文指導委員提點後，建議可以嘗詴先以前導性研究來建立合適的問卷，果 然達到了化龍點睛效果，最終乃設計出本研究正式問卷，並得以順利蒐集 有效的研究資料。
茲將本研究流程圖示呈現如圖 3-2，研究步驟如下：
一、 搜集文獻並與指導教授討論並確定研究主題（97.4）
二、 界定研究目的與問題（97.4~97.5）
三、 整理國內外相關文獻資料，確立研究方法與步驟（97.4~97.6）
四、 撰寫研究計畫（97.4~97.6）
五、 進行第一次問卷編寫與前導性施測-中央大學學生 16 位（97.9.11）
六、 進入正式研究時程-獲取個案教師以及研究參與學生的同意進 行參與觀察與錄影（97.9~98.1）
與研究參與班級之體育教師和學生達成書面同意協定，同 意研究者進入教學現場並進行此研究。除了錄影記錄教學互動 外，還會適時參與相關教學活動，並從中與學生建立友誼關 係，以及透過聊天互動過程使其瞭解本研究進行的方向與目的 ，以利後續的問卷及訪談資料的蒐集。
七、 修正第一份問卷，建立並進行第二次問卷編寫與前導性施測 ---臺灣師大學生 42 位（97.11.13 與 97.11.19）
八、 進行課室教學錄影（97.12.2~97.12.30）
九、 建立正式問卷
將自編的問卷進行問卷專家效度的檢驗，建立問卷的效度，以
及修正不適合的措詞，以形成正式施測的問卷形式（97.12.15）。 十、 進行正式問卷調查（97.12.）
正式實施日期為 97.12.16。
十一、回收問卷
第一次回收問卷日期為 97.12.23；第二次回收問卷日期為 97.12.30。
十二、問卷資料編碼（98.1~3）
回收的問卷資料，依四類目分別施以編號 A-D；依問卷回收 數量，施以編號 1-49；同時，將問卷資料內容細分為三個 部份，並各施以數字編號，第一部份為具體的陳述文句，第 二部份為圖像的描述語；第三部份為圖像所描繪的圖畫。
十三、進行訪談（98.1）
訪談的目的主要是針對問卷中待釐清的問題，以及研究者預 設重要議題和參與觀察時所發現的現象，採半結構式的訪談 ，以立意取樣的方式選取 6 位研究參與學生為訪談參與者。
十四、退出教學現場（98.1.13）
十五、訪談資料編碼（98.1~3）
訪談資料乃依正式處理程序整理成逐字稿後進行編碼。編碼 第一碼為了與問卷有所區別，所以加上「訪」字，作為訪談 資料的第一代碼；學生代碼則由 A 至 F；接著，再依其訪談 題數與語句段落編列數字代號，例：訪 A-3-1，說明 A 學生 第三大題的談話第一段的語句。
十六、整理所有資料（98.1~98.3）
將編碼後的問卷資料以及編碼後的訪談資料整合。
十七、彙整資料並撰寫研究報告（98.3~98.6）
修 正
修 正
圖 3-2 研究流程圖 確定研究題目
擬訂研究目的及問題
文獻搜集與探討
參閱相關文獻
進行正式問卷發放
問卷回收
進行課室觀察與錄影
問卷 專家效度檢驗
編擬訪談稿
資料處理與分析
提出研究結論與建議 訪談
編擬研究預詴問卷
第一次問卷預詴
第二次問卷預詴
編擬研究正式問卷
進入教學現場
退出教學現場
第五節 研究工具