誠如上節所言，文本係爲一「聲音語音化、語音（受文字）視覺化」過程，
在此命名與組合裡，聲音的語音效果以及語音受文字固定後在文本中發揮作用，
使文本得以乘載作者意涵，呈現作者於感官聽覺與想像聽覺交織後的取捨。除少 數作者即譯者之例外，譯語文本則受制於作者之外的他人，呈現他人於感官與想 像聽覺取捨後之結果，由此便開啟翻譯論述爭議。
近年臺灣兒童文學譯者越發強調以兒童讀者為中心，為兒童讀者服務。臺灣 兒童文學翻譯理論雖未有其系統性論述，卻儼然進入了各家歸一的同一精神與目 標。因而出現諸如討論兒童文學翻譯之語言字詞難易使用、敘述口吻、節奏、字 數多寡、翻譯單位大小、口語化等這類語言選擇的理論建議與爭議。以此作為論 點的臺灣兒童文學翻譯策略以及譯語文本自身，究竟為兒童讀者「創造」出了什 麼樣的河合隼雄所說的「音」、「歌」、「歌的韻味」以及「聲音的意義」，需 要進一步的思考與討論。
引自：A. A. Milne (1988), Winnie-the-Pooh, Dutton Books for Young Readers, Boston, p. 22-23.
不可忽略地，眾多兒童文學翻譯討論均在聲音上有所著墨。賴慈芸提到翻譯
http://okapi.books.com.tw/article/8371，下載時間 2018/1/25。
20 參自：：「中小學生優良課外讀物」歷次推介書單， http://book.moc.gov.tw/book/，下載時間：
2018/1/26。
21 參自：河合隼雄、松居直等著，林真美譯，2005，第 31 頁。
以及字詞的選擇應以優美為主等，22 這些指南卻似迷失在以「兒童與兒童教育」
為本位的「（再）創作」泥淖裡，而非前述的單純以「兒童」為本位，並且強行 改變兒童文學文本的聲音。
文字中的語音充斥在所有文本形式裡，尤其兒童文學作品，更藉此特性從中 引發兒童讀者的閱讀樂趣，進而達到教育或藝術目的。作為兒童文學文類的圖畫 書，其特色在於結合圖像視覺與文字，除了文本特質更能貼近幼童外，其圖文並 重的效果能同時開啟讀者聽覺與視覺的想像。根據臺灣兒童文學翻譯研究者的觀 點看來，兒童文學文本的聲音主要來自成人的朗讀聲，而文本自身的「聲音」幾 乎只有擬聲詞、韻文能得到重視，卻忽略了圖畫與文字文本中所含有的其他聽覺 可能，例如作為聲音視覺化展現的圖畫，其中蘊藏的聲音效果。
翻譯既是從閱讀而來，並且是為了閱讀而生，就應該從閱讀行為本身進行翻 譯思考，才能使譯語讀者在閱讀過程中獲得最大效益。在閱讀兒童文學的同時，
尤其是圖畫書作品，大量聲音包含其中，因此思考並討論圖畫書如何呈現「聲音」
要素，發現圖畫書聲音所帶給讀者的感官刺激與想像，才能使譯者從圖畫書聲音 本質獲得的啟發進行更為貼切的翻譯。
因此必須討論的是：翻譯在聲音語音化、語音（受文字）視覺化的過程中是 否產生變化，其變化又帶來何種結果。聲音的音高、音長、音量、重複和韻律，
以及聲音所引發感官聽覺的各式趣味性與臨場效果，是否能藉由翻譯於譯語文化 中再現？或是形成何種樣貌被接下來？另方面，翻譯是否再現源語文本中的聲音 功能，便牽扯上翻譯理論中一長期爭議不休的議題，即應以何者做為中心翻譯。
本研究以兒童圖畫書中譯本，對照「以兒童為本位翻譯」的主流思考，探究圖畫 書中譯本在聽覺與視覺聲音想像中的呈現。
22 參自：：「中小學生優良課外讀物」歷次推介書單。