第二章 發明的語言
第三節 誤聽
圖畫書中的誤聽，除由不理解造成，例如將「葬禮」（Beerdigung）聽成「藏 起」（Begradigung，原意為「拉直；矯直」）的小男孩布魯諾181；或表達對方 的忽略與不在乎，像是將「小象」（elephant）聽成「小香」（Ella）的忙碌搬家 名 Pippilothek??? Eine Bibliothek wirkt Wunder，其中「Pippilothek」正是「Bibliothek
（圖書館）」一詞的誤聽。圖畫書一開始描述了一隻一路追趕老鼠的狐狸，尾隨 老鼠的逃亡路線進入了圖書館。老鼠利用圖書館公規與特性，以及狐狸對於圖書 館的一無所知，約制狐狸的追捕行為——圖書館必須保持安靜，並且圖書館內所 有的東西均非私有，故此身處圖書館的老鼠自然也不屬於牠的天敵。
（源語文本）
»Hier kann man alles nur ausleihen. Und ICH gehöre dir ganz sicher nicht. Das ist kein Jagdgebiet, sondern eine Bibliothek. «
»Eine Pippi... was?«, fragt der Fuchs.
»Eine Bibliothek«, sagt die Maus.
Der Fuchs schaut sich um: »Was ist eine Pippilothek? «
（正體中文譯本）
「這裡的東西只能用借的，所以我不可能是你的。
這裡不是打獵的地方，是圖書館。」
「讀⋯⋯什麼啊？」狐狸問。
181 Amelie Fried（艾蜜麗．弗利德），張莉莉譯，1999，：《爺爺有沒有穿西裝？》，臺北：格林文 化。
182 Linda Ashman（琳達．艾許曼），黃筱茵譯，2017，：《誰是小香？》，臺北：小光點。
183 Lorenz Pauli（羅倫斯．波利），李紫蓉譯，2013，：《狐狸愛上圖書館》，臺北：小天下。
「圖書館。」老鼠回答。
狐狸看了看四周，說：「什麼是圖書館？」
這個段落點出了圖畫書一大特點，即「Pippilothek」一字的由來。屬於
「Jagdgebiet （狩獵場／正體中文譯本譯作：「打獵的地方」）」的狐狸，初次 踏入「Bibliothek（圖書館）」，所以對於「Bibliothek」一詞不甚了解，產生誤 聽進而錯誤發音也在情理之中。此一文本環節在於顯示狐狸於二場域間的跨越過 程，作者將狐狸的誤聽「Pippilothek」當作一種顯性跨越，即自「Jagdgebiet」過 渡「Pippilothek」至「Bibliothek」的循序式變化。場域的改變讓處於劣勢的老鼠 理所當然地躍升主導地位，因為牠擁有新場域——圖書館的知識，知識就代表 了某種力量。老鼠正式向狐狸宣告：「這裡不是打獵的地方，是圖書館。」（Das ist kein Jagdgebiet, sondern einen Bibliothek.）
這是一個關鍵性的轉折，引出圖畫書欲提供讀者的三大主軸：（1）圖書館 的作用、規範與定義：作者以圖書館的實際作用與規範引出「圖書館」概念。首 先，這是一個安靜的特別場域，「怎麼可以這樣大聲吵鬧！」（Hier soll man niemanden stören.）其次，沒有任何東西是屬於特定對象的，「這裡沒有東西會 是你的…… 這裡的東西只能用借的」（Dir gehört hier gar nichts…Hier kann man alles nur ausleihen…）。就在此時，老鼠向狐狸宣布了這個新場域之名——圖書 館。
「讀…… 什麼啊？」（Was ist eine Pippilothek?）作者緊接著利用狐狸拋出 了關於圖書館名稱及定義的問題，（值得注意的是，從狐狸的用詞可見，牠對於 圖書館仍不了解）並引出「書本」概念。文本繼續提到其他圖書館守則，諸如：
書本閱讀完後應放回架上、借閱後需保持物品的完整性並歸還、借書證的作用以 及單次借書量等等。
（2）書本的種類、功能與用途：文本以三個動詞概括書本對於人類的作 用——體驗（erleben）、學習（lernen）以及獲得不同想法（andere Ideen kommen）。
想當然耳，老鼠向狐狸展示的第一本書正是圖畫書（Bilderbuch）；此外亦提及 書本的不同形式——有聲書與一般紙本書；以及書本不同的主題類別——諸如：
故事書、食譜、百科全書等等。展示的用意，便是為了引出「閱讀」概念。
（3）閱讀能力的培養：「識字」是閱讀能力培養的一大關鍵，但是狐狸與
所產生的新詞，更是一場「圖書館上演的奇蹟」 （eine Bibliothek wirkt Wunder）。
除了拼字與發音上的差異之外，「Pippilothek」更是從「不」知進入到圖書館概 念的一個重要過渡，簡單地來說，它跨越了兩個截然不同的場域。
根據安卓．拜米勒（Andrew Biemiller，1906—1982）的研究，年幼的初級 讀者在犯錯時，一般會出現三個短暫卻容易預料的步驟。其中當這些初級讀者學 習到形素、音素間對應關係的規則後，可能出現的錯誤，多半都是將字形相似、
但語意上沒有關聯的字讀錯184。例如將「horse（馬）」讀成 「house（房子）」；
或者就是像狐狸那樣——把「Bibliothek」說成了「Pippilothek」。
字義上也會有所相關。例如將「ball（球）」讀成「bat（球棒）」185。由此看來，
「讀書館」與「圖書館」的對應關係並無法等同「Pippilothek」之於「Bibliothek」。
184 參自：Maryanne Wolf（瑪莉安．沃夫），王維芬、楊仕音譯，2009，第 171-172 頁。
185 同上註。
正體中文譯本書名省略「Pippilothek」一詞狹帶意涵，直接譯作（或作另命 名）為「圖書館」，無法從中看出「Pippilothek」與「Bibliothek」的差異；並將 內文中提到的「Pippi」音譯作「讀……」。暗指狐狸將圖書館聽成「讀」書館。
此舉卻忽略文本對此一詞語所賦予之意義——這是一個因為誤聽、不明白所產生 的新詞。根據 Duden 字典的解釋，「Bibliothek」由字首「biblio-」與字尾「-thek」
組成，分別有「書本、紙張相關」與「集合、聚集」之意，簡單說來，「Bibliothek」
即為一書本之聚集處。「Pippilothek」係「Bibliothek」一字之變化形，若以上述 造字法分析「Pippilothek」一字，那麼這就是一個「pippilo 集合或聚集處」。
「pippilo-」並非作者的憑空造字，「pippilo-」正是由瑞典作家林格倫筆下 的 Pippilotta（長襪皮皮）一角變化而來，Pippilotta 恰與文本中的狐狸一樣不識 字，指稱了狐狸進入圖書館前對於書本與文字的無知。Pippilotta 作為遠離文字 閱讀的一種代表，而「Pippilothek」展現的正是從那樣狀態進入文字閱讀之過渡，
它既是 Pippilotta 的聚合，亦是通往「Bibliothek」的過程。
正體中文譯本選擇以「圖」字類音「讀」作為翻譯，試圖營造出「Bibliothek」
判別出老鼠說的這個聲音究竟代表什麼意義，卻對此一陌生場域感到全然的未知，
因此狐狸繼續問了第二個問題：「什麼是 Pippilothek？」反觀正體中文譯本中的 狐狸，在環顧圖書館之後，便能以該地域的正確名稱提問：「什麼是圖書館？」
也就是說，在環顧圖書館四境後，狐狸已經對圖書館產生了不少概念，畢竟在正 體中文的語境中「讀書館」與「圖書館」之間的差異性不大。這也使得老鼠後續 對於圖書館作用、規範與定義的解說顯得較為多餘，這正是因為正體中文譯本對
「Pippilothek」一詞特性的完全屏除，使得「讀書館」僅成為狐狸的一次性誤聽，
而這隻對文字、閱讀、拼音概念一竅不通的狐狸，似乎正運用口傳的力量，證明 文字學習的不必要性。如若口傳真能一字（音）無誤，那麼又何必需要保存大量 文字紀錄的圖書館呢？
圖 2-2-6 Pippilothek??? Eine Bibliothek wirkt Wunder 封面
第一次進入圖書館的狐狸，連完整的（錯誤的）「Pippilothek」都無法順利 說出。「Eine Pippi ...was? 」是一個「聽」起來好笑的問題。因為「pippi」正好 與兒童語「Pipi」同音，是「尿」的意思。兒童對於排泄物等字詞所引發的嘲弄 性笑聲，以及疊字疊音產生的可愛趣味性，更是「Pippilothek」的造字巧思。隱
晦得令人發笑的「排泄物」與正經八百的「圖書館」或「讀書館」，聽起來是那 麼的千差萬別。187
翻譯定然使得新創字「Pippilothek」無論在文字意義與聲音意義上均有所流 失，只是正體中文的翻譯選擇——「讀書館」一詞，恰恰堵住了所有的可能：無 論是與目不識丁的長襪皮皮之間的互文性、諧擬尿尿聲音的隱晦嘲弄笑聲；或是 對文本敘事的完整呈現。新創字影響讀者的閱讀樂趣，它們藉由字音、字義或字 形展示出來。培利．諾德曼曾以愛德華．李爾（Edward Lear，1812—1888）的 無稽詩 〈貓頭鷹與貓咪〉（The Owl and the Pussycat）中的新創字「runctible spoon」
為例，討論令讀者感到陌生的新創字，在閱讀上所呈現的趣味可能：
「…… 我們若從這個角度思考〈貓頭鷹與貓咪〉，也許可說這首童詩 的蘊含對象是喜歡「瓤澀缽」這類怪字的奇特性，又不會因字意不明 而惱怒的讀者。文學文本在要求我們具備必要的詮釋技巧，並且了解 趣味所在」188
從這段文字看來，培利．諾德曼並不認為兒童會因為奇怪的語言而感到陌生，
甚至在閱讀的過程中能感受到對於新創字喜歡及其引發的樂趣。「Pippilothek」
一詞在文本中也起了相應的功能；除此之外，正是它奇怪的聲音、特殊的造字與 陌生的意義，作用在讀者閱讀的樂趣之上，作為整本圖畫書的引言。既然兒童的 包容性比成人假想的還要大得多，翻譯時何不更勇敢地將這些具有聲音特色、隱 晦意義及與其他故事互文的新創字，更大膽地以譯語展示出來。
187 Pippilothek 參考譯文：：「吐鼠館」。「吐鼠館」與：「圖書館」為諧音：，並點出將狐狸引入圖書館 的小老鼠：；另外：「吐鼠館」乍聽之下：，與老鼠逃進圖書館的訴求相符——不被吃掉：。而：「吐」與 pippi 諧擬的「尿尿」一詞，均屬於能引發某種特定情緒的隱晦詞。因而整段譯文讀起來會是：
「這裡的東西只能用借的，所以我不可能是你的。這裡不是打獵的地方，是圖書館。」「吐⋯⋯什 麼啊？」狐狸問。「圖書館。」老鼠回答。狐狸看了看四周，說：「什麼是吐鼠館？」
可參照本論文第 114 頁提供的源語文本。
188 Perry Nodelman：（培利．諾德曼），劉鳳芯譯，2000，：《閱讀兒童文學的樂趣》，臺北：天衛文 化，第 33-34 頁。